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科研论文 初中英语 关于初中英语词汇教学的探讨 改进教学方法，引导学生积极学习并巩固英语词汇 陈家学校 李艳华 摘 要：本文遵循英语教学原则，探讨初中英语词汇教学方法，以求激发学生的学习积极性，使学生能以较轻松的心情较快地学习并掌握单词，从而增强学生自信心，提高初中英语教学效果。 关键词：词汇教学，改进方法，激发兴趣，增强信心。 词汇是英语的重要组成部分，学好英语关键是要掌握一定的词汇量，词汇量越大，英语学习的效果肯定会越好，掌握一定数量的词汇也有助于提高英语的口语交际能力、阅读能力和写作水平。而且，英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，词汇又是语言知识的重中之重。因此，在初中英语教学中，词汇教学是一个重要组成部分，词汇教学也成为了一个值得探讨的课题。本文拟遵循英语教学原则，对初中英语词汇教学法作初步探讨。 对于初中学生来讲，词汇是她们学习英语道路上的最大“拦路虎”，稍不注意，他们就会被词汇绊住手脚，甚至对英语产生厌学心理。为了最大程度调动学生对英语学习的积极性，形成以教师为主导，学生为主体的教学格局，并使学生能逐步养成积极主动学习的习惯，在教学过程当中，我尝试这样进行词汇教学，来帮助学生树立信心，积极学习并复习巩固英语词汇，赶走“拦路虎”： 坚持“听说领先”原则，加强读音规则教学 在初中尤其是七年级英语教学中，一定要贯彻“听说领先”原则。教师在教单词时，可先让学生通过听英语单词分辨出读音，然后进行读音规则的教学，引导学生根据字母或字母组合在单词中的读音规律把单词写出来。教学时应由易到难循序渐进，通过归纳和类比，使学生掌握词汇中字母及字母组合的读音规则，能够听词会写、见词会读，从而培养学生的拼读能力。如，he，she，see，me；how，cow，brown，town等单词，遵循这一原则，学生学起来就会感到轻松，也为以后更好地接收英语信息作好准备。 用直观教学法教单词 基础教育阶段，英语课程的重点是“激发和培养学生学习英语的兴趣”，爱因斯坦也说过“兴趣是最好的老师”，因此可以看出，兴趣对于学习英语是多么重要，而直观教学法恰恰也能激发学生学习的兴趣，当教师呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣时，他们对待外语的学习态度将会是积极的，他们便愿意下功夫学习并掌握这种语言。因此，在适当的时候，教师采取直观教学能起到“催化剂”的作用。 利用实物教新单词 如学习apple这个单词时，教师可以一边举起苹果，一边自问自答“What’s this ? \ It’s an apple.”再接着，开展“老师问，学生答；学生问，老师答”的反复问答游戏，这样学生就能很容易地掌握apple这个单词。如果教师把苹果作为给回答得最好的学生的奖励，那么课堂气氛会更好，从而刺激学生积极参与学习。 利用图片教单词 如：baseball（棒球）多数学生并没有见过，教师在教学时展示相关图片，或利用网络搜索一些图片呈现给学生，效果会很好。 用模拟、示范动作或者面部表情教单词 如：教door,　paper时教师可以一边说“　Look ! I am opening the door .” “ I am writing song words on the paper.”一边利用手势、动作指导学生模仿做，边做边跟着老师说。又如，教happy时，教师面带微笑，表现出很开心的样子对学生说：“I am very happy.What about you?”然后引导学生回答：“I am happy ,too.”象这样反复演练几遍，学生在非常轻松、愉悦的氛围中接受了新单词。 总之，用直观教学法教词汇，生动、快捷、有效，容易激发学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易遗忘。 用音形结合构词法教单词 英语词汇量虽然大，但是基本构词成分却是有限的，无论是音形还是意义，每个英语单词都与其它词汇有着千丝万缕的联系，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上。当然，对于这些特点，教师也不能直接说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样更能培养他们的自主学习能力。 如，学习care这个单词，可用构词法做以下引申：care-careful-carefully-careless；教学use也可这样进行：use-useful-usefully-useless. 这样不但减轻了学生的记忆难度，也学到了更多的单词，扩大了学生的词汇量。 九年级总复习时集中学习单词，可把音形相近的单词，如： lake-facegate-name-hate；bird-first-third-thirsty-birthday, window-blow-throw-low-below-grow-know 等词归纳在一