关于小学生实施惩戒教育探讨.docVIP

用心做教育 ——开学培训有感 本学期开学前，学校的几位领导从不同的层面和领域对全校老师进行了培训。培训的角度之新，内容之精彩，让人记忆犹新。听完之后有几点感触与各位同仁分享一下。 一、对学生惩罚与惩戒教育的思考 兰主任在关于学生习惯培养的培训中谈到了“对学生的惩罚与惩戒教育。”以前我也看过一篇题为《对学生的适当惩戒教育少不了》的文章。说到惩戒，许多人就会联想到体罚，甚至将惩戒与体罚混为一谈，其实，惩戒和体罚是两个不同概念。“惩戒”是通过对不合规范的言行采取强制性的纠正行为，进而避免违规行为再次发生地，从而促进合乎规范的行为的产生和巩固。因此“教育惩戒”是以教育为前提，以惩罚为手段以不损害学生的身心健康为原则而进行的强制性教育活动。而体罚，是给学生身体造成痛苦和伤害，影响学生身心健康的行为。但惩戒中的痛苦是让学生幡然醒悟后的痛苦，是发自内心的；而体罚中的痛苦大都是老师施加给学生的，是外在的。效果上，惩戒能使学生最终心悦诚服地改正错误，还能增进师生感情；体罚虽然也能使学生在一段时间内改正错误，但学生往往对老师产生抵触情绪，甚至导致更加严重的违规行为。 现在一直强调老师不能体罚或变相体罚学生，我想这里所说的“体罚”就是“惩罚。”可是教师越来越难做、学生越来越难教，这是目前中小学老师的普遍感慨。教师一方面要面对越来越大胆调皮、越来越难以管束的学生，另一方面要面对各种惩戒学生的“禁令”和社会舆论的苛责，这使得老师们经常陷入左右为难、束手无策的境地。 体罚学生的确不应该，但必要的惩戒也不可缺少。有教育家说过，没有惩戒的教育是不完整的教育。“教育惩戒”作为一种教育手段，有着它独特而又不可替代的作用。在新课程改革的背景下，“赏识教育”成为主流，而对“教育惩戒”都是避而远之。但是否“教育惩戒”就失去了它存在的意义了。当前在新的教育理念之下出现的一些新的问题令我们不得深入思考如何合理实施“教育惩戒”，让其发挥它应有的功用。 二、努力转变教书匠的角色 还记得踏上工作岗位时我的目标是：“所教的班级学生成绩要在年级中名列前茅，这样才对得起所教的学生、对得起家长，这样才是一位好教师。”于是就朝着这样的目标孜孜不倦的努力着，在阅读一份教育报时，我看到了一位堪称教育家的老师说的这样一句话意味深长的话，他说：“如果只从考试的角度组织教学，是无法让学生真正喜欢你所教的学科，如果仅仅满足于学生的考试成绩，则对不起终生为业的教育。这样的教师至多只能算是一名优秀的教书匠。”我茫然了，那怎样的教师才是学生欢迎的好老师、怎样的教学才是使学生终生受益的教育呢？上学期我在网上阅读了郑洁老师撰写的教育随笔《给教师的一百条新建议》，这本书里作者用清晰的笔触将社会转型期教师在工作中遇到的问题一一指出来。让我体会最深的就是“做教师，就是做学问，而不是成为一名教书匠。” 做教师就是做学问，就是从学问中感受生活的快乐，教育的幸福，人生的价值。杨丽娟老师关于音乐教学的培训，让我进一步体会到教育的终极目标是培养学生各方面的素养。她在培训中说道“音乐课不等同于唱歌课”，必要的音乐知识的渗透将使学生终生受益。可是看看很多成年人，我们从小学到中学也都开设了音乐课，但我们还是乐盲。如果我们从小接受的音乐课是像杨丽娟老师上的这样的音乐课，我想我们会有一点音乐造诣的。 三、让爱心成就教育 如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心就是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献爱心的典范。所有的学生，都十分需要老师的爱。老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。当学生离开校园后，再与他们谈心交流时，在他的记忆深处不是你教给他的一个解题方法、一篇课文，恰恰是你的一个关切的眼神、一句鼓励的话语、一个轻轻的抚摸。王彩琴老师关于《教育是爱的艺术》的讲座，让我们感悟到教师的爱心就是成功教育的原动力。 当然，首先我们可以肯定地说，你并不缺少爱，缺少感情。但是，你是否原意为别人花费你心中的爱，你心中的感情？你能象爱自己的家一样去爱学校吗？你能象爱自己的孩子那样去爱每一个学生吗？“一个真正的教师，对学生的爱是深刻的，不只关注今天，更关注其明天；不只关注其智力，更关注其情感；不只关注其基石，更关注其创造。 实施“惩戒教育”的原则 （一）：必然性原则 目前，我国中小学生心理健康状况不容乐观是一个不争的事实，学生心理普遍比较脆弱，难以承受挫折和压力。许多学生只听得进表扬，听不进批评；只能接受成功，接受不了失败；喜欢顺境，而面对逆境则束手无策。这与我们教育中只重学生的学业成绩，忽视学生的内在心理辅导与教育有重要关系。事实上，如果一个学生经常迟到、早退、旷课、破坏公物、扰乱课堂纪律，老师只会对此进行一番无关痛痒的说教就了事的话，那么就会让学生的心理变得愈加脆弱，达不到