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幼儿教育案例研究 许铁梅 南通大学教育科学学院 一、什么是幼儿教育案例 关于教育案例的含义，许多专家曾有过不同的表述。虽然说法不同，却有一定的共识，一般可概括为：教育案例是一个教育情境的故事。 幼儿教育案例是发生在幼儿教育过程中的包含一个或多个疑难问题的实际情境的描述，其中也可能包括解决问题的方法。 在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评。所以，一个好的案例，就是一个生动的故事加上精彩的点评。 二、案例的特点 第一、故事性。即展示与反映的是一个现实的教育教学事例。它是根据教育教学过程中的教学事实进行研究的，是生动事例的再现，要有一个中心主题或观点。对这个事例的描述要具体、明确，能反映出事情发生的详细经过，让人觉得真实、可信，容易引起大家的共鸣。 第二、典型性。 即具有典型意义和普遍意义，内容最好是大家共同关注的焦点，能反映时代的要求。并且通过这个事例可以给老师带来许多思考，今后遇到同样或类似事件，知道该如何应对。描述要能清楚地说明一个问题，表达一个思想，蕴含一定的理念。 所谓典型性就是教师必须选择具有典型意义的教育事件，而非司空见惯的事件。即案例要具有一定的代表住：这就要求教师对发生的教育事件进行筛选。例如发生在幼儿园中的幼儿攻击行为很多．也很繁杂，我们不可能都记录为案例。几个事件实质上可能都反映同一类问题。因此，记录要有所选择，应该记录有代表性的、关键性的事件，进而分析、反思，提出解决问题的有效策略。 值得一提的是，有的教师认为案例就是记录一些比较重大的事件，重大的事件才有代表性。其实不然，教学中的细节只要教师觉得有感悟、有启发，都可以记录为案例。教学细节往往蕴含着较丰富的教育理念。 第三、问题性。 即案例中要包含有一个或几个疑难问题，同时也可以包含有解决这些问题的方法和思考。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，要有一双“慧眼”。 三、教育案例与论文、教案教学设计、教学实录的区别 （1）与论文的区别 从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作一般是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。 （2）与教案、教学设计、教学实录的区别 一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。 案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教育情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。 与撰写论文相比，案例更适合一般教师的需要。案例的内容贴近实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。学校和教师可以根据教改实际情况，确定一定阶段内的讨论主题，围绕某个主题或专题收集材料、撰写案例、交流研讨，同时结合有关理论学习和实践反思，使教研活动更具有针对性和实效性。 四、案例应该写哪些内容 幼儿教育案例讲述的是教育教学过程中的一个实际情境，有时间、地点、人物及人物之间的关系，有叙述完整的情节。选择的案例具有典型性，叙述的问题是经常碰到又难以解决好的问题，我们才可以从中得到启示，去说明、解释、处理类似的事件。 案例叙述还应该反映出事件发生的特定背景，比如，教师或家长的素质、幼儿园或家庭的教育现状、案例发生的契机、孩子所处的社会环境等等，以便读者(研究者)从更深的层次来分析、研究。 五、幼儿教育案例的基本结构 完整的幼儿教育案例应该包括引言、教育背景、事件、问题、解决问题的方法、评析（反思）等六大部分 （一）引言 ??? 引言也可以说是开场白。引言不必太多，描述案例发生的大致场景，含蓄地反映可能涉及到的主题，让读者(研究者)在阅读案例前有一个基本的心理准备即可。 案例一：巧治浪费 因活动的需要，我请幼儿每人带一个皮球，但是孩子们老是忘记拿，于是在下午离园前，我便用笔在忘记带的孩子的手心画一个小皮球，以提醒孩子不要忘记了。 没想到被画的孩子都特别开心笑嘻嘻地对我说：“痒痒的，真舒服。”没被画到的孩子着急地说：“周老师，你快帮我画吧！”我边帮孩子画边想：最近班上孩子浪费纸的想象很严重，虽然讲了好多的道理，但是效果不明显，我何不趁这个机会，利用孩子具有“泛灵”的心理特点，再一次