再探实际问题和一元一次方程教案1.docVIP

新课标第一网不用注册，免费下载！ 新课标第一网系列资料 8.3 再探实际问题与二元一次方程组（1） 　　教学目标 　　①经历用方程组解决实际问题的过程，体会方程组是刻画现实世界中含有多个未知数的问题的有效数学模型； 　　②能够找出实际问题中的已知数和未知数，分析它们之间的数量关系，列出方程组；新 -课- 标- HYPERLINK / 第 -一-网 　　③学会比较估算与精确计算以及检验方程组的解是否符合题意并正确作答； 　　④培养分析、解决问题的能力，体会二元一次方程组的应用价值，感受数学文化。 　　教学重点与难点 　　重点：以方程组为工具分析、解决含有多个未知数的实际问题。 　　难点：确定解题策略，比较估算与精确计算。 　　教学准备 HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 　　教师：多媒体课件 　　教学设计 教学过程 创设情境，提出问题 　　前面我们结合实际问题，讨论了用方程组表示问题中的条件以及如何解方程组。本节我们继续探究如何用方程组解决实际问题。 　　（出示问题）养牛场原有30只母牛和15只小牛，一天约需用饲料675kg；一周后又购进12只母牛和5只小牛，这时一天约需用饲料940kg。饲养员李大叔估计平均每只母牛1天约需用饲料18～20kg，每只小牛1天约需用饲料7～8kg。你能否通过计算检验他的估计？ 　　开门见山，直接提出本节学习目标，强化本章的中心问题。 以学生身边的实际问题展开讨论，突出数学与现实的联系。 探索分析，解决问题w w w .x k b 1.c o m 学生思考、讨论。 判断李大叔的估计是否正确的方法有两种： 一、先假设李大叔的估计正确，再根据问题中给定的数量关系来检验。 二、根据问题中给定的数量关系求出平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量，再来判断李大叔的估计是否正确。 学生在比较探究后发现用方法二较简便。 设问1：如果选择方法二，如何计算平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料量？ （有前面几节的知识准备，学生可以回答）w w w .x k b 1.c o m 列方程组求解。 主要思路： HYPERLINK / 新 课 标 第 一 网 实际问题→（设未知数，列方程组）→数学问题（二元一次方程组）w w w .x k b 1.c o m[来源:Zxxk.Com] 学生先独立思考，然后师生共同讨论解题过程。 解：设平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料x kg和y kg。 找出相等关系列方程组 解这个方程组，得 　　 这就是说，平均每只母牛和每只小牛1天各约需用饲料20kg和5kg。饲养员李大叔对母牛的食量估计正确，对小牛的食量估计不正确。 引导学生探寻解题思路，并对各种方法进行比较，方法一主要是估算的运用，而方法二是方程思想的应用。 分步到位，渗透模型化的思想。 规范解题步骤，培养学生有条理地思考、表达的习惯。 让学生认识到检验的重要性，并学会正确作答。[来源:Z|xx|k.Com] 拓广探索，比较分析 　　设问2：以上问题还能列出不同的方程组吗？结果是否一致？ 个别学生可能会列出如下方程组 　　 但结果一致。 比较分析，加深对方程组的认识。 课堂练习，反馈调控 　　《一千零一夜》中有这样一段文字：有一群鸽子，其中一部分在树上欢歌，另一部分在地上觅食。树上的一只鸽子对地上觅食的鸽子说：“若从你们中飞上来一只，则树下的鸽子就是整个鸽群的1/3；若从树上飞下去一只，则树上、树下的鸽子就一样多了。”你知道树上、树下各有多少只鸽子吗？ 教师巡视、指导，师生共同讲评。 出示古典名题，一方面及时巩固用方程组解决实际问题的过程，另一方面让学生感受数学文化。 课堂小结，知识梳理 提问：通过这节课的学习，你知道用方程组解决实际问题有哪些步骤？ 学生思考后回答、整理： 　　①设未知数。 　　②找相等关系。 　　③列方程组。 　　④检验并作答。 以问题的形式出现，引导学生思考、交流，梳理所学知识，建立起符合自身认识特点的知识结构。X| k |B| 1 . c|O |m 训练口头表达能力，养成及时归纳总结的良好学习习惯。 布置作业，自我评价 　　①必做题：课本第116页习题8．3第1（1）、3、5题。 　　②选做题：课本第117页习题8．3第8题。 　　③备选题： 　　（1）解方程组： 　　 ? HYPERLINK / 新 |课 |标| 第 |一| 网 　　（2）据《新华日报》消息，巴西医生马廷恩经过10年苦心研究后得出结论：卷入腐败行为的人容易得癌症、心肌梗塞、过敏症、脑溢血、心脏病等。如果将犯有贪污受贿的580官员与600名廉洁官员进行比较，可发现，后者的健康人数多272名，两者患病