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PAGE  PAGE 8 怎样开展好“研究性学习” ——综合实践活动初探 传统教育赋予老师的职责即“传道、授业、解感”。教师对教学环节的控制“一统天下”。这种以教师、课堂、书本、考试为中心，即“教本位”的教学模式，忽视了学生的主观能动作用，束缚了学生创造性思维的发展。人类已经进入信息时代，知识经济时代，培养和训练创新精神，提高学生的创新能力和实践能力，塑造健康向上，适应时代要求的人格成为现代教育的重要内容。综合实践活动课程可以说就是顺应时代需求的一种新的教育方式。 研究性学习是综合实践活动的主要学习形式之一，它与其它课程的最大区别是没有固定教材和教学大纲，而是以学生为基础，在教师指导下，学生从各自生活和社会活动中选择关于自然、社会以及自身等方面的研究专题，主动地获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用知识的能力，学生通过“研究性学习活动”，形成积极的、生动的、自主合作和探索式的学习方式。在开展“研究性学习”的过程中最容易出现的问题是：学生参与的积极性不高，学生的活动得不到家长、社会的支持。学生在小组活动中同学之间互相推托，不愿承担任务，缺乏责任感……这些使活动的质量大打折扣，甚至直接影响到活动能否顺利进行。 如何开展好“研究性学习”呢？我认为应做好以下几方面工作： 充分发挥教师的主导作用 研究性学习是学生自主独立的学习活动，教师的作用在于最大限度地调动学生课题研究的主动性、积极性；在学生出现问题、矛盾时能进行具体指导，并做到及时调控，使研究性学习顺利进行。 （一）调动学生研究的积极性 兴趣是最好的老师。要让研究性学习成为学生的兴趣，而不使学生感到是一种额外的负担，必须做好的工作是选择一个适合学生自身的研究课题。常言说“题好一半文”，恰当的选题，也是研究性学习成功的一半。在选择研究课题时，教师应根据初中学生的年龄特点提出符合中学生实际情况的大课题或主题，主要??绕生活、心理、环境、安全、国防、科技等。主题确定后，教师首先要搜集大量相关的资料进行精心设计，然后创设一定的问题情景（如：开设讲座、组织参观、访问、观看课件、影像资料等），目的在于做好知识铺垫，激活学生原有的知识储备，诱发探究动机，从中捕捉要研究的具体课题方向。并通过小组讨论，互相启发，从而确定出较高水平的课题。之后，教师认真把关，帮助学生确定具体可行、新颖的题目，同时帮助学生制定出研究的实施方案，方案要对实施课题研究具有可操作性和现实指导意义。既具有挑战性，又要顾及学生的具体情况，降低操作的难度，从而调动学生参与研究的积极性。 如：在进行环境问题研究时，教师首先搜集了大量的环境资料，精心设计课件，和学生一起走进现场环境，了解观察环境状况，并通过观看课件、影像资料等，了解更大范围乃至全球自然环境被破坏、污染的情况，这些问题涉及到大气、水、森林、土壤、城市生活垃圾等。在此基础上，引导学生根据感兴趣的课题，和具备的研究条件，选择一个适合自己研究的课题。选题时要求学生考虑，回答好几个问题：怎样操作？是否可行？达到怎样的成果？如果一个题目难以形成成果，不易操作，就应及时更换。特别要注意选题不易太大，太难。有的学生曾提出研究《太原市环境问题》的研究课题。这样的题目从理论上说非常有意义，但它是一个非常宽泛、需要大量人力、物力的专题。对中学生来说，无论是知识积累、研究能力、还是占有的资料都不现实。但应该肯定学生的选题方向，这个时候，教师要了解学生的思路和目的，帮助学生进一步细化选题。根据学生更多接触到的是太原市的大气污染现象，我建议把课题改为《太原市空气质量分析》；又如，有的学生提出研究《水的污染》，针对初中学生知识少、综合能力弱，我建议选择他们家附近的一条污染严重的河流去研究，课题改为《南沙河水质污染的调查》这样更切合学生实际，更容易操作。培养学生掌握研究方法是综合实践活动重要目标，教师应该特别注意指导学生制定课题的实施方案，比如课题名称、课题研究时间、课题研究的预期目标、研究所需资料，课题研究形式、课题研究可行性分析、课题研究的实施步骤，成果形成方式等，既培养了学生的思维方式，又降低学生操作难度，调动了学生参与研究的积极性。 （二）全程指导 在课题研究的过程中，教师除了帮助学生选择一个具体可行的课题，制定具体研究方案调动学生参与研究的积极性外，还应该指导学生如何搜集相应资料，如何采用访问、谈话、问卷调查、实地考察、统计、实验等方法获取材料。引导学生运用所学的知识去考察社会现象，对所得到的材料进行加工处理。帮助学生掌握归纳与演绎，分析与综合，抽象与具体等辩证思维的方法。撰写调查报告时，除了帮助学生掌握调查报告的一般书写技巧外，要着重指导他们真实