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怎样根据中学生的心理特点上好音乐课 莘县樱桃园镇中心初中 董书超 音乐作为人类社会的文化现象,它是一种以多种学科为基础和背景的学科体系.它所体现出来的文化,是一种充满活力,开放的,流动的,动态的学科.它以不断的变化去适应或影响人们思想的表达和情感的愿望,并且对人们观念的形成产生重要的作用. 在现在这个社会，人才竞争激烈,世界瞬息万变,人的总体素质被重视起来,而音乐则是其中非常重要的一部分,因此,音乐教育已经引起普遍的关注.作为一名中学音乐教师所肩负的责任是重大的.但现在却有一种流行的说法:学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课.为什么会有这样的现象呢？ 爱乐，是孩子们的天性，然而，随着年龄的增长孩子们却越来越不 好“教”。 为什么会有这样的现象呢？ 教师们孤立地把双基作为主导或唯一的目标,而忽略了学生的兴趣,情感和自我表现能力.在每周只??一节的课中,学生乘兴而来,却遇到枯燥的乐理,老套的教学模式,并没有带给学生音乐真正的美感,他们就往往以被动接受和心不在焉的方式进行逃避.其次,有些音乐教师一直是孤军奋战,由于缺少相互学习和交流,久而久之成了自我封闭的教学模式,也有的因为曾经在教学上取得过一点成绩而在原地沾沾自喜,这些都与音乐教育的发展不合拍的.有句话说得好:学生永远是新的.如果我们教师停步不前,必会遭到历史的淘汰.第三,教学内容和形式方面都趋于单调,许多学校只有老师的说和唱,粉笔,琴,录音机等,课上除了唱歌就是听歌了.还有些老师懒得设计课例,自制教具和使用已有的先进课件,就只用单调模式进行教学.或者,有的老师喜欢主宰一切,学生只能洗耳恭听,气氛严肃枯燥.第四,有些老师在学生面前要摆先生架子.这样的话,就和学生有了隔阂和距离. 另外，中学生普遍喜欢唱歌,但初中阶段正进入变声期,许多学生的歌声不如童声了,特别是男生很明显,当他们听到别人悦耳的歌声时,不免产生焦虑,自卑的情绪.在课上他们就不大愿意唱,或宁愿大家一起唱,以免显露自己的不足.而且,随着中学学科的增加和分化,对于音乐来说,中学阶段既是建立音乐兴趣的时期,也可能是转移的时期.他们已经能把探索的视线对着自己了.一举一动会产生什么样的后果,别人怎么看自己,评价自己,都会是他们所关注的.虽然也有一些人会大胆的当众表现自己,但大部分中学生还是显现一定的闭锁性,他们小学时对老师提的问题,总是能积极举手,毫无顾虑,中学则是在自己没有把握时决不举手,原因就是怕答错了,有损形象.比如:我给初二的学生讲五线谱知识,讲解过后考考他们,要到黑板上画高音谱号和低音谱号,如果我说:谁行的话就请自己举手上台来.那学生是绝对不会上前来的,哪怕我说:画错了也没关系,画对了有加分等等之类的话也都是无效的,学生表现的是:不爱动或不屑做.其实这些举动的背后,是他们的羞怯心理在作怪,并且有一定的普遍性. 学生的这些状况基本源自于他们的心理。只有掌握初中生的 心理，我们才能改进教学方法，更有效的组织教学。下面，谈 一谈日常教学中的几点应对策略： 1 树立学生的自信心，建立新型师生关系 首先，要树立学生的自信心。要树立自信心就要建立新型的“师 生”关系，即“对话与合作”的师生关系。 1.1 理解宽容。理解是对话的目的，也是对话的前提。没有理解，形成 师生平等的对话是不可能的。宽容是教师与学生相互理解的基础，尤 其教师一方更需具备宽容精神。 1.2 真诚真实。①师生在交往的过程中，要追求真诚，这是实现对话的 关键。无论是教师，还是学生，都应勇敢的打开自己的心扉，坦诚相待， 这样的教育才能产生好的效果。②教师需要具有与人交流自己真实内 在体验的勇气。一般而言，当学生遇到难以解决的问题或困惑时，有可 能向教师寻求帮助，从而坦诚自己内心的真实体验，当然这是以平时 坦诚交往为基础的，这时，教师一定要认真的倾听与理解。 1.3 民主平等。这就对教师提出了新的要求：一方面，在教育目的的缺 点、教育内容的安排、教育手段的运用以及教育犯非法的选择等方面， 教师要坚持从学生的实际出发。另一方面，在教育过程中，教师要让学 生充分发表自己的见解，特别是不同的见解。在此基础上，同他们建立 一种对话伙伴关系。 1.4 对话交流。对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通 过言谈和倾听而进行双向沟通的方式，它不仅仅指对话者的言谈，而 且指双方的内心世界的敞开，是对对方真诚的倾听和接纳，并在相互 接受与倾听的过程中实现精神的相遇、碰撞，达到相通。在此过程中， 师生双方都是受益者。师生之间真正地进行交流和对话，具有重要的 教育意义。 2 巧设情趣，变被动为主动 “兴趣”是最好的老师，而我们的音乐教学本来就充满了各种的乐 趣，只要有个认真的设计，充分利用这一个有利的因素，就能使学生建 立起浓厚的音乐认知兴趣。例如：在学习歌曲彝族