怎样教会学生学会理解课文中难句.docVIP

PAGE  PAGE 3 怎样教会学生学会理解课文中的难句 小学语文每篇课文都是由若干个句子组成的。在阅读课上进行句子教学，不可能也没有必要逐个“串讲”所有的句子。因为这些句子中大部分是学生一读就明白的。真正需要老师帮助理解的是那些学生反复读却无法读懂的句子。笔者姑且把它称之为难句。 从教学实践来看，所谓难句，一般有以下几种： 一是内容距离学生的生活较远，难以理解的句子。 二是结构比较复杂的句子。 三是含义比较深刻的句子。 四是对表现中心思想有较大作用的句子。 上述几种句子，从学生理解的角度来说，都是难句。从教材的角度来说，有的是重点句，有的则不是。这几种句子有时候还呈现出交叉现象，比如说有的句子既是含义深刻的句子，也是对表达中心有较大作用的句子。在阅读教学中，教者对这些句子都应当予以重视，特别是对后两种句子，更需要认真指导学生加以理解。 怎样教会学生理解课文中的难句呢？笔者归纳同行们的实践经验，主要有以下几点： 第一，指导学生结合上下文理解句子。 说课文中某一个句子含义深刻，写得好，有重要作用，那是需要把它放在文章中来判断的，是要在句子与句子，句子与段落，句子与篇章的联系中，来分析认识的。一个句子，离开这种种联系，孤立起来看，就说不出它的作用怎么样，离开了与整篇文章的联系，离开了所要表达的思想内容，句子就失去了它的光彩和意义。句子教学的目的，固然是为了理解句子，但是更重要的是为了理解整篇文章。因此，在阅读教学中，不能把句子从文章的整体中抽出来，从具体的语言环境中抽出来，就句论句。 例如，苏教版小学语文第十一册第十课《山谷中的谜底》中有这么一个句子：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”这句话从字面上看，似乎不难理解，但是句子里所含着的丰富而深刻的人生哲理，学生却不容易一下子理解到。教师可要求学生联系课文中叙述雪松在风雪中的表现的内容，“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。”使学生领悟“弯曲”是暂时的退让，是应变的一种策略，最后能“仍旧保持苍翠挺拔的英姿”，这才是“弯曲”策略的最终目的和必然结果。在人生的道路上，难免会遇到这样那样的压力。对于外界的压力，理应通过正面抗争去战胜它，但是如果压力过大，人的本能抗争不了，这时硬要抗争，就可能遭到毁灭，为了保存自己，就需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。这里的“弯曲”就是“退”，“反弹”就是“进”，“退”是为了更好地“进”。从而使学生懂得：在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。 第二，启发学生联系自己的生活经验来理解句子。 学生理解句子是一个从已知到新知的过程，教师的主导作用，就在于启发学生在已知和新知之间建立联系。句子表达的虽然是作者的思想感情，但是人的思想感情往往是相通的。教师应找到这个连结点，唤起学生的回忆，将他们的经历、感情和句子内容联系起来，达到理解。 例如，苏教版小学语文第八册中的略读课文《小动物》中的句子“愚蠢是要受报复的。小愚蠢受小报复，大愚蠢受大报复。”显然这两句话既是含义深刻的句子，也是表达课文中心的句子。对于小学生来说，想透彻理解“愚蠢要受到报复”的道理是比较困难的。教师除了可引导学生联系文中的“我”因不听大人的劝告，玩鳖时被鳖咬的教训，说明由于由于“我”的愚蠢受到了报复，还应启发学生回忆自己或同伴或家人干傻事而受到报复的事例，来加深对这个道理的理解。如有个学生说自己小时候玩塑料娃娃，不小心把塑料娃娃的衣服弄湿了，就把它放在煤炉上烤，之后自己就跑出去玩了，待到想起这事时，急忙跑回家看，已经晚了，塑料娃娃早烧成灰了。另一个学生说了家人的一个教训。有一年深秋，南京市场缺少土豆，他爸爸贷款从东北运来一车皮土豆，由于气温骤降到摄氏0度以下，那些土豆无处存放，都被冻坏了，以至血本无归。显然，这一个个亲身经历的教训，使学生加深了对“愚蠢是要受到报复”的理解。 再如，《说勤奋》一课的开头一节中的一句话：“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。”这句话含义深刻。教师首先要指导学生理解句子中的“鲜花”是比喻成功人士所取得的成就，“汗水和心血”是比喻成功者奋斗中所付出的艰辛劳动和勤奋刻苦、孜孜以求的认真态度。到这里，学生可能还是似懂非懂。教师还必须联系课文所举的司马光勤奋读书和童第周发愤努力而