怎样选故事、讲故事及读故事.docVIP

导读一 怎样选故事、讲故事和读故事　 篇章介绍 　　讲故事或读故事是语言教学的一个重要部分。本章将分析讲故事和读故事两种教学形式各自的优点及不足之处，并且指出两者都可以不断改进，以趋更加完善。只要使用得当，讲故事和读故事部能产生良好的效果，所以不必抑此扬彼。此外本章还将介绍讲故事和读故事前的必要准备。　　 阅读参考 1. 读故事还是讲故事？ 　　读故事有其长处：教师事先可不必准备；因为是照本宣科，教师不必担心会出现语言错误；可使学生听到故事的原文；鼓励学生去阅读故事；学生课后可以自己借书来读；教师还可以利用书中的图片来吸引学生的注意力。但读故事也有其不足之处：朗读时如果速度过快，学生不易听懂；教师埋头朗读时很容易忽视学生的反应。 　　与此相反，讲故事的优点则是：讲故事时老师用的是自己的语言而不是书本上的语句，因而更亲切；教师能有力地影响学生；听懂故事比听懂朗读内容容易，尤其是教师在讲故事时可以重复某些语句，可以选择学生熟悉的同语，可以借助手势等形体语言，而且容易了解学生的反应。然而讲故事也有其弱点，那就是：教师讲故事前必须做好充分的准备；讲故事时可能会出现语言错误。 　　所以，教师可以将讲故事和读故事两种形式结合使用，这样它们可以互为补充，将短处变为长处。 2. 教师的口语水平和讲故事 　　口语要流利，需要长时间的训练，需要有用英语交流的机会，并且需要得到鼓励。讲故事是一种极好的方法，它既训练了学生，也训练了教师，可以帮助教师提高口语的流利度和精确度。 3. 选择什么样的故事 　　选择适当的故事才能对教学有利。教师应注意选择内容有趣，语言深浅适当，叙述部分不太长，对学生有所帮助，并且自己能够讲得好的故事。 4. 怎样记住故事 　　讲故事前，教师需记住故事的大意，可以用记关键词的方法来抓住要点；可以在脑海中重现整个故事；也可以从故事中的人物着眼去抓住情节。抓住了要点，展开故事就方便多了。 5. 读故事、讲故事前的准备工作 　　教师在讲故事之前常常需要做一些准备工作，如使学生以轻松的心情准备听故事；靠近学生，或让学生围坐在自己周围；准备好必要的图片、道具和音乐；使学生安静下来等。 6. 怎样开始讲故事 　　教师可以采用不同的方法来作开场白，如和学生谈谈与故事内容有关的话题；介绍故事；用“从前有个……”的套语等。当然首先应该等学生安静下来，注意力集中以后，才开始讲故事。 7. 讲故事时教师的表现 　　讲故事时，教师要以常态出现在学生面前。要用平常的声调说话，吐字要清晰，当故事中出现不同的人物时要用不同的声调，要讲究抑扬顿挫。要注意语言的节奏，适当的停顿和加强语气都是必要的。讲故事时还要注意身体和脸部的表情，体态和手势都是语言，有时像移动一步这样简单的举手投足都会成为很好的表演，有助于加深印象、控制听众。 8. 如何面对干扰 　　当发现有学生不注意听时，教师首先应该检查一下自己是否能以故事吸引学生，然后可以通过提问或走近不专心的孩子等方法来集中他们的注意力。当然，教师应该尽量轻松地处理此类干扰，不应发怒或中断故事，以免影响大多数学生的情绪。 9. 读故事时应注意的问题 　　教师读故事前应先准备一下，注意所有词语的发音及意义。朗读时应注意语速，要有戏剧化的效果。朗读中也可以停下来作适当的评述，与学生进行眼神交流，可以出示图片作为辅助。而且，朗读时间不宜过长，一般不超过十分钟。 10. 让学生读故事和讲故事 　　教师也可让学生来讲故事或朗读故事。学生讲故事会耗费很多时间，但有利于培养他们的信心，提高他们语言的流利程度。 　　如果教师挑选个别学生朗读，可由他们选择自己熟悉的课文，并多加练习。个别学生在朗读时，教师应让其他学生参与一起活动，以集中他们的注意力。 　　集体朗读的做法现在虽已不常用，但对某些怕羞的学生还是有利的。集体朗读时，教师可以和学生讨论文句的含意以及如何表达感情；可以利用录音对前后的朗读进行比较；可以由不同的小组来扮演不同的角色；可以加入背景音乐来增强效果；可以用拍手或拍桌子的方式来加强节奏；可以训练学生用不同的情绪来朗读不同的内容；也可以采用个别朗读和集体朗读相结合，默读与诵读相结合的方式等等。 导读二 94种活动介绍 篇章介绍 　　本章共介绍了94种活动，可分别用于讲故事前、讲故事中和讲故事后。这些活动包括讲故事前的准备活动，旨在帮助学生理解故事的活动，通过故事来学习词语和语法的活动，帮助学生猜测故事内容和情节的活动，帮助学生思考与想象的活动，检查学生是否理解的活动，鼓励和促使学生参与复述故事内容的活动，以及在复述基础上进行创造性交际的活动等等。 　　本章所介绍的大部分活动都适用于不同年龄、不同语言程度的学生，但教师应选用最适合自己班级学生实际情况的活动。同时，教师应鼓励学生尽可能地用已学到的语言知识----即使只