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感悟个性化阅读的美妙之处 摘 要：阅读的主体是学生，个性化阅读，是阅读主体与阅读材料的和谐自由的统一；也就是引导学生遵循基本的阅读方法，它建立在学生大量阅读的基础上，所以本文重点谈的是对传统教学模式在一定程度上的突破，意在倡导自主阅读，发展个性。 关键词：个性化阅读 感悟 传统教学模式 突破 美国著名的哲学家弗兰西斯·培根曾说过“读书足以怡情，足以博彩，足以长才”。它把书对人的影响力，对人的心灵塑造说得形象而深刻。那么，对于一个审美观、道德观、人生观都正处在形成时期的中学生来说，阅读的作用就显得尤其重要了。《为你打开一扇门》中也告诉我们：“亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。”的确，没有一个学生不喜爱阅???的，但有很多学生不爱上语文课，这对于每位热爱阅读的语文教师来说无疑是个悲哀。阅读是人重要的活动之一，它能使人积累知识，培养能力，陶冶情操，让人的身心愉悦，每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读，但是在传统的阅读教学中，课文具有一种绝对的、独一无二的意义，学生被动地、谨慎地、封闭地去阅读与欣赏，在学生眼中，作者和课文是至高无上的，学生只能是“服从”阅读。 如果有时间静下心来反思一下阅读教学过程，如果能抛开急功近利的教学思想，相信每位教师都承认：语文课缺乏学生的个性自由。素质教育是促进个性发展的教育，个体的兴趣爱好得不到满足，个性的领悟得不到承认，创造能力就会受压抑，这既有悖于人的天性，也与时代精神不符。 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”新课标中又提出，阅读是一种个性化的行为，阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。所谓学生个性化阅读，是指学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个体差异，它是学生借助文本与作者对话的心理过程，具有鲜明的个性特征，它是教师引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本的过程，由于每个学生的生活积淀、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，它是一种个性化行为。 很明确，阅读的主体是学生。可是很长时间以来，教师或将自己的心得强加于学生；或用教参的答案固定了教学的方向，限制了学生的思维；或强调阅读技法，而忽视个体的情感体验；或以群体阅读代替个性阅读；或以作者的感受来人为提升学生的领悟。这种不从接受者的角度引导学生阅读的教学造成了主体错位，使学生认为阅读就是应付教师的提问，就是琢磨作品的答案，而与自己无关，丧失了对阅读的渴望，挫伤了探索的积极性。 个性化的阅读，是阅读主体与阅读材料的和谐自由的统一。从阅读主体来说，他对自然和社会的感受每时每刻都在变化着，或因自己的需求（知识或情感）而变化着、重复着、深化着、提高着，而且每位主体的感受和别人都是有差别的。当眼前的阅读材料能触动他自己的某种感受时，就能调动他的兴趣，当他此时需要某种信息时，他对这种刺激特别敏感。每一次阅读都不一样，每一次阅读都有新感悟，目的不同，重点不同，阅读的方式、对材料的解读必然不同，所感所悟也不会一样。 从阅读材料来说，它所表达的是个性的情感思想，所采用的字词句篇也都是这种个性表达的材料和手段。当阅读主体的个性与作品中人物有所契合时，个性与个性的碰撞就会闪烁出耀眼的智慧火花。 所以从自由的个性阅读出发，阅读教学应鼓励学生在元认知的基础上建构有个性特征的理解和感悟。感悟是个性阅读的灵魂。感悟是由文字所指到能指的升华，是表层意义到深层内涵的认识深化，是读者在已有的知识系统、情感体验、智力水平基础上对作品的感受和领悟，扩展和想象，提高与创新。透过《背影》的文字表象，人们可以感受到朱自清家境的窘困，悟到世间最真挚的情感，同样也能够感悟到是真实的背景介绍、细致的情节安排才收到了真情流露、感人至深的效果。还会使不同的读者联想到自己的经历，加深对家庭亲情的理解，充满对人生的关爱，这样就拓展了作品的意境，升华了主题。 个性阅读也就是引导学生遵循基本的阅读方法，尊重他们的阅读习惯、思维方式，允许感悟有深浅和多寡的自由，最大限度地发挥他们的积极思维的主动性。在生生互动、师生互动中实现认知教学、智能训练、人格教育三位一体的阅读功能。孔子云：“导而弗牵。”教师的任务就是能根据阅读材料的性质和阅读主体的情趣、心理，创造机会和气氛