成长经历010203.docVIP

在我的人生记忆里，印象最深的是第一次父亲带我上学的情景。走在去学校的路上，我心里非常的不情愿，就对父亲说，腿疼，不愿去上学，但父亲却认真地说，那就先到卫生院请医生给你扎一针（指针炙）吧，我沉默不语，走了一段路后，只好说，腿不疼了。就这样，带着一丝的迷茫和恐惧的心理，我走进了学校，开始了我的教育和自我成长的历程。? ?????? 很快，我发现了在学校的乐趣：众多的小伙伴，各种各样的游戏，消除了我对学校的最初的恐惧。但好景不长，老师的教鞭让我认识到父母和老师更关心的是我的学习，而父母对我学习不良表现的惩罚，更让我刻骨铭心：烈日下，插秧，收割稻子和小麦。象针的一样小麦芒，让我认识到学习要比劳动的感觉好一些，只要手捧书本，“劳动改造“的机会就会大大减少。幸运的是邻居的小姑做了我们的老师，每天和小姑老师一路去一路回，让我对学习的兴趣大增，要不然，小学阶段的生活可真是没什么值得说的。 ? ?????? 初中的生活主要是学习。也许是因为同姓，学校一个姓刘的教导主任对我非常关心，我的学习在班上处于前列，很快，我发现有好几个人都在刘老师的“关心”之中，他们跟我一样，学习认真、勤奋。但在读初中三年级之前，由于眼疾，我休学一年。次年再上时，原来的村初级中学合并到了镇中心初中，因此，我认识了班主任王老师，王老师是从另外一个学校调来的，教语文。不如什么原因，王老师跟我和另外几个同学住在一起，除了上课不在一起，其余的时间，我们同吃同住。不知道这是不是学校刻意的安排，我们个个学习成绩都很优秀，四个人中有两个考上中师，我和另外一个考上了县重点中学，后又都考上大学。??????? 在高中的生活和学习并没有多少让我记忆深刻的事，由于来自农村，老师对我的关心很一般，没有任何特别之处。在整个高中阶段，我的学习成绩走了一个“U”型线路：进校的时候在班上处于前列，中途落下了很远，一度在48位同学中只考了35名，但到最后高考阶段，成绩又上来了，并于1988年考入南京师范大学教育系。这个“U”型学业成绩线，是我学习动机由外而内逐步转化的一个生动表征。 ? ?????? 我感谢小学、初中阶段对我呵护有加的几位老师，他们在我对人生懵懵懂懂的时刻，给了我最宝贵的学习上的支持、教诲和生活上的关心、爱护，尤其是那些与王老师同吃同住的日子，让我对教师这个职业感到既神圣又亲切，以致在填报高考志愿时，一溜顺的三个志愿全都填了师范院校。同时我也感谢在高中阶段“没人管”的那一段时光，它让我从失败中认识到自己的责任，认识到在没有别人“特别的关注”之时，自己该如何为学习和生活的目标寻求动力。在我考上南师大之后，听下一届的学生讲，我的班主任老师经常拿我作为他们学习的榜样，说我平时少言寡语，学习上不断取得进步，高考的结果很好，让他感到有点意外！ ? ?????? 二、职业行为分析 ? ?????? 在南京师范大学的学习经历是我从教和从事心理咨询工作的重要的生活基础。进入南师学习的很长一段时间里，我并没有对学习心理学产生什么特别的兴趣。有一次，教青年期发展心理学的陈老师请来了脑科医院的鲁龙光教授给我们做了一次生动的心理健康和心理咨询的讲座。讲座之后，我们还有幸参观了鲁老师在脑科医院的心理治疗室，观看了一部反映采用厌恶法治疗一例同性恋的短片。这是一次难忘的学习经历，我对鲁老师的“病人们”深表同情，为那些受到不公平、不正确对待的心理疾患者们深感不平。看到鲁老师工作的神奇效果，让我第一次体会到心理学是一门很有用的学科。随着教育学类和心理学类课程的陆续开设，在我的理念中，心理学似乎比教育学更吸引着我。 ? ?????? 92毕业后，我来到高邮师范（现改为扬州教育学院高邮校区），根据学校进人的要求，我主要是教授教育学。几年的教育学教学经历并没有培养出我对教育学的兴趣，反对心理学的兴趣与日俱增。当我成为教育、心理学学科组负责人之后，很快就使自己合法地成为一名专职的心理学教师，并一直持续到现在。 ?????? 1995年，我又来到南师大读了两年的“普通心理学”研究生课程。郭亨杰、傅宏、余嘉元、叶浩生等一批名师为我们上课。尤其是傅宏老师的心理咨询课，让我深感现代人的生活越来越需要心理学了。从那时起，我学习和研究心理学意愿更加强烈了，并开始大批购进跟心理学咨询有关的书，从精神分析的到人本主义心理学的；从钟友彬的《中国心理分析》到鲁龙光的《心理疏导疗法》等等，只要经济允许，只要是我能接触到的，我都尽可能把它们买回来。 ? ?????? 但拥有书本和名师的教诲并不等于我就是一名可以为周围的人们提供心理学帮助的心理咨询师。在我接诊第一个求助者之前，我最常做的事，就是在课堂上为好奇的学生们解答各种各样的“心理问题”。偶尔有一两个令学生深感痛苦的心理问题，我都运用精神分析的或认知的心理咨询和治疗的理论给予了“充