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浅谈小学生养成教育的培养 —有规有矩有方圆 尉氏实验小学 翟俊丽 “老师，×××和人打架了！” “老师，××哭了！” “老师，×××收一年级学生的游戏卡了！” … … 我刚刚从初中调到小学工作，就接手了一个庞大的班级。小学生特有的心理、行为习惯，还真让我管理初中班的那套思路瞬间遭遇了强劲风暴。 忘不了第一天报到后的班级集合，就让我这个在教学中好歹摸打滚爬十几年的“老”教师刮目相看。我站在讲台上，他们完全无视我的存在，真的活象一只只上窜下跳的猴子，放纵的畅谈着，欢笑着……我在内心暗暗问自己，我该怎么和这帮活跃有加的孩子们相处呢？ 开学一星期了，我发现小学生的缺点集中表现在：生活中对老师没礼貌，对家长的话回应屏蔽态度，对学生不友好，没有集体荣誉感… …课堂上，他们则又懒于思考，没有听课的状态——习惯性上课注意力不集中，常常自顾自的做些小动作，还有的竟在下面偷看漫画书等，更甚的是，有学生很是享受的和邻桌说着话……想着学生没规没矩的懵懂无知，在周末，我静静的思考着：怎么办？我该怎么办？？我知道，我必须为我们的“小可爱”们进行漫长而艰苦卓绝的养成教育了！ 很显然，这帮学生们从思想上就没有坚强学习和动力。要解决课堂问题，必须从解决思想开始！ 于是，我先行让他们写了一篇题目是《在路上》的小文章。意在让他们观察家长们在工作时间前后亲自送孩子时的匆忙，接孩子时的焦急和接到孩子时的欣喜。我问学生，家长这样辛苦并快乐着的秘密在哪里时，学生们一脸茫然，欲言却无语。我蓦然间真切的感受到，他们真的从没留心过这个问题，他们真的找不出这个浅显问题的明确答案！我知道，这一切皆缘于学生被现代家庭的模式娇惯的已没了“关爱他人”的概念。我继续问：你到校后都干了些什么？作业按老师的要求做了吗？和同学友好相处了吗？如果你犯了错误需要请家长做沟通时你会感到隐隐不安吗？……一连串的思考，让学生深深体会到家长的不容易，悄然间在孩子的心田上播下“心疼父母”的种子。 思想的问题解决了。接下来要办的事毋庸置疑便是：上课要有上课的范儿。我从课堂这一特殊场合的要求出发，提议他们在课堂的规定性动作：1、轻声慢步进教室。2、心中有数把书展。3、随时随地盯老师。4、眼口和心皆用上。对于小学生，在行为举止方面必须有明确的要求，让他们知道自己应该如何去做。另外，我又翻阅了有关班级管理的资料，我看到了美国名星老师罗恩·克拉克的《五十五条班规》，让我对“没有规矩不成方圆”说法有了新的理解。学生们很认真的读着他们熟悉仿佛又陌生又新奇的五十五条，似有所悟的找到了自己在学习和纪律上需要前进的方向。 除此之外，我又趁学生冥顽的思想有所松动的当儿，我从电脑上找到有关山里娃艰难求学的记录片放映给他们看，让他们看到他们“身在福中”的现实，让他们产生“不知福”的追悔。看得出，学生们都被山里娃们泥泞的山路，破漏的教室，甚至连课本都一书难求的现实环境而惊呆了。他们由观看前的狂躁慢慢的安静下来。他们稚嫩的脸庞告诉我，他们陷入了某种沉思…… 课堂秩序的良好改观就是水到渠成的事了。儿童心理学告诉我，孩子的行为训练过程具有反复性，但那决不是原来意义上的犯错。我清楚，他们良好的养成教育还需要我在以后的教与学中不断的点化和引导。 我衷心的祝愿我们的新班级在师生的愉快合作中蓬勃向上！ ?评论?(0)?|?阅读?(16) ?|?|? 发表于?09月26日 评分