我要是葫芦教学设计.docVIP

基本信息课题人教版小学语文第三册《我要的是葫芦》第一课时作者及工作单位宁夏中卫市第四小学 狄淑霞教材分析这篇课文是一个寓言故事。讲一个种葫芦的人，一心只想得到葫芦，却不管叶子上长的蚜虫，结果蚜虫把叶子吃光了，刚长出来的小葫芦变黄了，有的掉了下来。这个故事告诉我们，事物之间是有联系的，如果只顾葫芦不管叶子，最后连葫芦也长不成。 全文共有四个自然段。这篇课文是按事情发展的顺序写的，语言朴实，用词准确。本课还有两幅插图：第一幅插图是课文第一段的内容，种葫芦的人盯着可爱的小葫芦，非常高兴。第二幅图画的是课文第三段的内容，邻居劝他治虫，种葫芦的人表现出满不在乎的样子。学情分析学习本课会有一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有的学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。  教学目标1、在反复的指认和书写中，学生能迅速无误地读出6个生字，并会写4个字。 2、在反复的朗读与领悟中，学生能正确、流利、有感情地朗读课文； 3、学生在教师引导下，了解故事寓意：做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点和难点1、了解叶子和果实之间的关系，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 2、学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、观看葫芦图片，说葫芦的生长过程而导入。 2、创设情境，初读课文，感知内容。学习生字词语。 3、了解课文内容。 4、再读课文理解课文内容，积累语言。 5、语文实践。 ? ??一、谈话导入 1、出示葫芦图片，让大家说说图片的名称和样子。 2、学生说说葫芦的生长过程，然后再出示图片观看葫芦的生长过程。 3、过渡：古时候有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了，这是为什么呢？让我们一起学习14、我要的是葫芦 二、初读课文学习生字新词，了解课文大意。 1、出示自学提纲： (1)自读课文，遇到生字多读两遍。 (2)再读课文，并在自然段前标上序号。思考课文讲了一件什么事。 2、检查认读生字情况。 (1)出示带拼音的生字：小老师带读生字。 (2)出示去掉拼音的生字：开火车读生字。指导书写3个字。 3、分自然段指名读课文，正音。并思考课文讲了一件什么事 三、朗读感悟 1、在学习生字的基础上，学生齐声朗读课文。 2、学生看图，从两幅图中你看出了什么？ 3、图文对照，指导朗读课文。从文中你看出种葫芦的人喜欢不喜欢葫芦，从哪看出来的，他这么喜欢，可是他却做了什么事，结果怎样，这样做对不对？ 4、指导朗读，并体会 “叶子上的虫不用治。” 的区别。 5、分角色朗读这两个自然段。 6、叶子都落了，小葫芦也没了，种葫芦的人看见这个景象，会想什么呢？ 四、小结 五、作业布置 ?1、学生观察的积极性很高，但这不是重点，只是初步感受植物的生长过程，可能要观兴未尽，教师要善于点到为止。 2、自主学习生字学生由于学习态度的不同，有的同学可能会装做看书学习，其实心不在厌，所以教师要适当巡视，督导。检查学生的自学情况，不认真学习的同学如果教师检查自学时不关注他们会养成偷懒的意识。 3、朗读感悟有的孩子可能有结巴的情况，所以生字的学习一定要加强巩固。 4、学生能说出种葫芦的人错在哪，揭示的道理不能用准确的语言来表达。1、让学生观看葫芦生长的图片，感受到植物的生长过程，为下面学生理解那个人不注意事物之间的联系，做了铺垫，同时也激发学生学习的兴趣，因为直观的东西是学生最喜欢的。 2、学生自主学习生字词语，感知课文大意，主要是让学生将学到的语文技能运用到学习中，从而提高他们的学习语文的能力。检查自学就是对学生学习情况的了解，点拨和提高。 3、通过检查提高孩子们的朗读能力，并及时反馈他们的学习情况及时指导。 4、理解课文内容重点是通过大量的读，思议琮进行理解。从而明白寓言所要提示的道理。板书设计 板书设计： 长出葫芦藤 ↓ 长出绿叶 ↓ 开出小花 做事要注意事物之间的联系 ↓ 要虚心听取别人的意见。 结出果子 ↓ 叶子生蚜虫 ↓ 葫芦全落了? ?学生学习活动评价设计 ?小 组 学 习 评 价 表 学生姓名 （小组为单位）生 字 （会写）重点词语 （理解意思）朗读课文 （熟练流利有感情）试着背诵课文 （试一试）四人为一小组最后两竖行为一