初1语文教师如何做好小学到中学的衔接工作.docVIP

初一语文教师如何做好小学到中学的衔接工作 教学中遇到的问题： ????教初一的老师经常遇到这样的现象：有的学生小学成绩很好，可上了初中成绩明显下降。怎样指导学生由小学顺利过渡到初中呢？ ????教育学、心理学的规律告诉我们:在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点；要实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。解决好这些问题，对提高初中学生的语文能力及语文成绩至关重要。 ????怎么办？ ????1、找准中小学语文教学不衔接的症结所在： ????主要体现在中学比小学具有更大的灵活性，学生学习由被动到主动，由老师安排时间到自主安排时间；学生学习习惯由小学的被动型转到中学的主动型，对于相当多的学生在转型上存在问题。 ????2、做好转变学生学习观念的衔接： ????在给初一新生上课之前就要明确转变学生学习语文的观念很重要。要向学生讲明小学字、词等基础知识多，阅读理解得少，时间充足，重机械记忆，形象思维。初中由于课目增多，相应地学习语文的时间少，重理解记忆，抽象思维；老师讲得少，学生自己动手动脑多，学生的主动性、自觉性应大大加强。 ????3、寻找确定中小学语文教学衔接的措施： ????在教初一接班之前，作为中学教师除了熟练掌握《中学语文教学大纲》外，还要通读领会《小学语文教学大纲》，把中学教学目的、要求、内容等与小学比较，明确中小学两个阶段的差异与联系，增强教学的目的性。 ????4、温故知新，适当复习小学语文重点内容，做好记忆、思维的衔接: ????初一学生面对增多的课程和加难的课文，难易有诸多不适应，适当复习一下旧知识十分必要。一是把住记忆特点--机械记忆，让学生大量背诵古典诗歌、名言警句。这是记忆诗歌的黄金时期。二是根据思维特点，由形象思维向抽象思维过渡，适当重视形象思维。如充分利用电教设备的视听效果进行直观教学，使抽象语言形象化。用游戏、表演、比赛等方法向新生展示语文丰富多彩的广阔天地。 ????5、贯彻学生为主体的原则，做好学习习惯、学习方法的衔接: ????适当引导学生研究单元学习要求、及预习提示。使学生有明确的学习目标。讲授新课，重点不在于分析解答，而在于引导发现、分析、解决问题的能力，逐渐改变依赖老师的习惯，养成自己动手、动脑、动口的好习惯。 ????强调预习、复习指导学习的方法。有的老师指导预习方法很有成效。如朗读课文三五遍，解决疑难生字词，不懂的地方画问号，通过练习找重点。同时有意识地训练学生由机械记忆到理解记忆的过渡，调动口、心、手、眼的四到位。多说、多读、多思、多写是学好语文的四个法宝。 ????6、展开读写双翼，做好由套路作文向开放式读写的大语文衔接。 ????读写被称为语文的两翼，是语文的两大支柱，但是在小学大多数学生写的都是套路文或称八股文。老师一让写好人好事，不是谁给谁补课，就是下雨了谁的伞自己舍不得用，留给别人。这种作文内容的陈旧形式的模式化，使学生思维灵性被扼杀。必须从这种教学模式中解放出来，走向开放式大读写的新的语文教学的格局。 ????向口头作文适当倾斜。首先做到口心一到。即我口讲我心，课文演讲、短剧表演、专题竞赛、趣味辩论等口头作文，学生可以克服对书面作文的畏难情绪更有兴趣。当然也可以说是向书面作文的一种过渡。口头作文同传统作文最大的区别是由笔写到口述，这种方式的变化要求学生从静到动，从个人写作到当众叙述。它不仅可以激发学生的潜能，促使学生情感发展、而且可以培养学生思维敏捷性、锻炼学生多方面的能力。 ????把阅读教学和写作教学结合起来。从阅读或学到方法或理解内涵，再延伸到写作或谈感受，或学技巧，把两者结合的比小学时再紧密些，树立读是为了写好，写能更好地读的双翼思想比翼双飞。 ????从电视与电脑之间走向广阔的生活，处处有心皆语文。 ????小学生在电视与电脑游戏之间的消极影响是生活的空间被自我封闭。随着年龄、知识的增长，有能力也有必要从封闭中解放出来。一是广泛涉猎课外书，从人类的精神宝库中探求宝藏。二是从家庭中体验亲情，抒发感想。三是从交往学会处事，磨练健全的人格。四是走向大自然寻找灵感和享乐。五向内心世界探求生命的本质，记录下成长的轨迹。六是向未来世界描绘多彩人生，写下豪言壮语。语文的广阔天地要逐渐在语文教学中展现，把读写变成开放的大舞台。把语文变成人生的加速器。 ?????7、发扬写日记的良好习惯，把写日记当成提高语文能力的一根拐杖。 ????有人说：日记很小，只容得下我一个人，日记很大，又可包罗万象。由于日记特殊的魅力，决定了日记提高一个人的语文能力乃至人的本领的特殊作用。记日记是小学时形成的良好习惯。需要在中学巩固好，发扬好，使它成为学习语文助推器和个人的小天地。