初一(上)第3章教案.docVIP

PAGE 1 课题：3.1字母表示数 授课时间： 教学目标1、让学生初步掌握“代数式”的概念，掌握一些初步的分析事物间数量关系的方法和列代数式的方法、技巧及技能。 2、通过分析和定位客观事物间的数量关系并用代数式将这些关系表达出来的学习过程，培养学生分析问题、思考问题和解决问题的数学思辨能力。并在这一过程中，实现对学生的数理逻辑思维的训练，提高学生的认知水平和思维水平。教学难点1弄清事物间的数量关系。 2克服上述思维惯性的干扰，实现学生思维方法从“计算结果”向“表达关系的顺利转折。知识重点列出代数式教学过程（师生活动）设计理念设置情境 引入课题教师：（在黑板两边各板书一个“5”和一个“a”）现在，请大家拿出一张答题卡，分别用5和a各表示5种具体的事物，并写在答题卡上。 （随机抽几个学生作答，教师根据学生回答在“5”和一个“a”下边各写4-6个答案） 请问：在分别用5和a表示具体的事物时，有什么不同？ （引导）学生： “5”只能表示任何数量为5的事物，“” 则可以表示任何数量的事物；“5”在表示任何事物时，都会受到“5”这个数字的限制，而“”在表示任何事物时，则不会受到任何数字的限制。 教师小结：“”可以表示任何一个有理数，可以是正的有理数，如2，……；也可以是负的有理数，如：-4，-0.3……；也可以是零。由此看出，用字母表示数使得我们对数有了更加丰富的想象空间，同时也发现用字母表示数使得很多问题变得更加简洁准确。今天，我们要在上一节课所学内容的基础上继续学习，看看用字母表示数在我们的生活实际中会有什么样魅力呢？它对我们解决较为复杂的问题会有什么样的帮助呢？ 教师板书课题：字母表示数 复习引入，承上启下，让学生意识到知识的联系性，让学生的思维积极活动起来，并激发他们努力探索新问题的积极性。 分析问题 探究新知问题：小明买铅笔5枝，练习本4本，如果铅笔0.5元1枝，练习本2元1本，那么他应付给商店多少元？ （要求全学生在自己本子上列式计算，并抽2-3名学生到黑板上列式计算） 学生板书： （5×0.5）+（4×2）= 2.5+8 = 10.5 教师：请问，如果让一位从未看过这个文字题的人来看黑板上的等式，他能够说出这个等式所表示的是什么意思吗？ 学生：…… 教师：显然不能。我想他最多只能了解黑板上是一个计算正确的有理数计算题。 现在，请同学们重新列一个算式，条件就是能够让任何一个没有看过这道文字题的人不经任何解释就能弄懂这个等式所表达的是什么事情。 学生列式： 5枝铅笔×0.5元 + 4个练习本×2元 = 10.5元 教师：请同学们尝试一下，把这个等式的某个部分去掉之后，是否还能够满足上述条件？ （引导）学生： 5枝铅笔×0.5元 + 4个练习本×2元 教师：请问，我们是否可以用这个式子作为答案来回答问题呢？ 学生：…… 教师：如果我们知道铅笔和练习本的价格，用“10.5元” 作为答案是最简单明了的，但根据“等号两侧的数相等”的法则，我们同样可以用“5枝铅笔×0.5元 + 4个练习本×2元” 这个式子作为答案。事实上，在很多情况下我们只能选择用式子作为答案。 比如：已知你爸爸的加班费为每天20元，但不知道他下个月究竟会加班多少天，请问，他下个月的加班费是多少元？ （引导）学生：设加班天数为n，答案为“20n元”。 教师：现在，请同学们看一看课本第61页的第一个问题，这个题除了不知道铅笔和练习本的价格外，其它都与我们上面的这个题相同。课本给出的答案是“5x+4y”。 请同学们结合上面的这个题，思考一下在“5x+4y”这个式子中5代表什么？x代表什么？4代表什么？y代表什么？5与x之间是什么关系？4与y之间是什么关系？5x与4y之间又是什么关系？ 想一想：你到超市里购买汽水、可乐、冰棒……等商品，数量分别为A、B、C……Y，它们的价格分别为a、b、c……y， 请问，①、电脑收银机会怎样计算你应该付给超市的购物款？②、你认为对电脑收银机来说，算法和结果哪一个更重要？③结合61页的第一个问题，试一试将5x变为5+x，4y变为4+y会是一个什么样的结果？如果将这一变化输人电脑收银机，情况将会怎么样？ 根据以上讨论，请同学们特别思考一下“5x+4y”与“10.5元”这两个答案有什么不同？ （引导）学生：“5x+4y”是描述商品数量与价格之间关系的代数式，而“10.5元”则是运用这个代数式所计算出来的一个具体结果。给出代数式定义。 正确的结果来自于我们对客观事物间数量关系的正确理解和正确表达，这就是我们今天这节课的一个教学重点：弄清客观事物间的各种数量关系并用代数式