念奴娇赤壁怀古-教学设计..doc

教学设计 ? 课题： 念奴娇 赤壁怀古 科 目：语 文 教学对象：高一学生 课时：一课时 提供者：巨瑞瑞 单位： 蒲县高级中学 一、教学内容分析 ? 《念奴娇·赤壁怀古》是高一语文必修二的一篇重要的诗词，是苏轼的代表作之一。其所表达的旷达、豪放及隐藏的自伤和无限感慨是教学的重点。 学习联想在文章布局中的作用，衬托的运用和表达效果，苏轼及苏轼词作的写作背景，苏轼创作的有关知识，苏轼词“豪放豁达”的风格；感受苏词的豪放风格，理解烘托映衬、虚实相济的写作特点，培养对意境的感受、分析能力；了解苏轼的精神内涵，学习苏轼执著、乐观、旷达的人生态度，引导学生由此反思、设计自己的人生。 二、教学目标 ? 三、学习者特征分析 高一级学生刚从初中升学上来，学习成绩参差不齐，不少学生对学习语文存在着惧怕心理，对高中语文的学习更是茫然不知所措。因此，第一阶段语文教学的重要的任务不仅在于让学生明确高中语文学习的要求，更在于通过中考和高考试卷的对比分析，让学生更好地明确语文知识考点的迁移，完成初中向高中学习目标的转化，更好地适应高中语文学习的特点。 因为他们早就分析过壮志难酬主题的词作。关键是让学生通过朗读的方式体悟作者情感的变化，让学生有一种审美体验。诗缘情，诗言志，喜怒哀乐，诗之情也。在古诗词教学中，要充分抓住这一特点，培养学生的崇高志趣，从情感上引起学生的共鸣，才能使学生更好地学习古诗词！ 四、教学策略选择与设计 ?把学习的主动权交给学生,授课时注意初高中的衔接，重视语文学习习惯的培养； 课堂采用自主、合作、探究的学习方式。让学生自主朗读，解决字音问题。让学生合作品味语言，教师学生合作探究本文的主题及表现方式。把课堂留给学生，充分调动学生学习的积极性。 五、教学重点及难点： 教学重点：景物与情感的自然结合?； 教学难点：理解作品内容，体会作者那渴望为国家效力，可又无奈的心理，感受词人 壮志难酬的情怀。 六、教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 一、 创设情境，导入新课 导入：同学们，先闭上你的眼睛，用你的双耳来倾听一首歌曲《滚滚长江东逝水》，任自己的思想任意驰骋在古战场。让我们踏着这雄浑的歌声，走进三国，走进赤壁，走进《念奴娇·赤壁怀古》吧！ 学生聆听音乐，从中感受那豪放的气魄。 1、利用歌曲的导入，更加激发学生学习的兴趣。 2、更形象的让学生感受何为豪放。 二、 结合资料，自主学习 介绍作者 背景资料 诵读课文：听范读录音—学生试读—老师指导。 查阅练习册 合作交流 学生默默跟读 1、提高学生自己动手去解决问题的能力。 2、使学生在诵读之中初步体味词的意境，获得感性的认识。 三、 合作探究，鉴赏词作 （一）上阕： 词的上阙描绘了赤壁 怎样的画面？（抓关键几个动词来分析），并概括它的特点。? 这样的景物时在什么样的大背景下？ “江山如画，一时多少豪杰”这一句有什么作用？ （二）下阕：?? 从哪几个角度写周瑜？ 周瑜是一个怎样的形象？作者为什么单单怀念周瑜？ 讨论：如何理解“人生如梦，一尊还酹江月”？是积极还是消极？ 多媒体展示有关赤壁的画面，让学生领会雄伟的气势； 学生讨论，回答问题 训练学生的概括能力，语言表达能力；让学生在分析问题的同时感受合作学习的重要性。 四、反馈巩固，拓展练习 什么样的人才堪称风流人物，英雄人物？ 背诵并默写本词。 人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？ 联系社会现实，学生讨论 1、让学生把课堂和社会实践联系起来，学以致用； 2、培养学生树立积极乐观的人生态度 七、教学评价设计 拓展练习??:1、什么样的人才堪称风流人物，英雄人物？? 学生讨论(教师多媒体提示),联系现在社会事件，寻找思考讨论，最后总结。?? 与时俱进，无私奉献，坚强乐观，能救人民于危难……?学生各抒己见。???2、人生不如意事十有八九，当你遇到挫折时该怎样去面对呢？请敞开你的心扉，说出你的困惑，写下你的感悟，让我们走近并且努力走进彼此的内心世界。? 八、板书设计