我不能失信..doc

8、我不能失信 思想主题: 了解名人故事，感受名人的不平凡。懂得诚实守信的可贵品质。 写作主题: 通过人物对话描写，体会人物品质 教学难点: 通过人物对话，体会人物品质 可以用不同形式引用人物对话。（提示语在前、后、中间） 重点词语: 失信 歉意 叠花篮 重点段落: 人物对话， 主线问题: 把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上获得启示。 教学过程: 1、初读课文，总结中心。 《我不能失信》写的宋庆龄小时候的故事。一个星期天,（ )，结果留了下来。 自读课文对话内容，根据课文说话。 宋庆龄因为（ ），所以（ ）。 如果宋庆龄（ ），就（ ） 虽然宋庆龄的父母（ ），但是（ ） 只要（ ），我们就（ ） 3、阅读p30页资料袋 4、积累有关“诚信”的名言。 教学随笔： 《我不能失信》说课设计 新华小学 程红芬 一、说教材 《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。教材选编这篇课文的意图，我理解为： 一是让学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受到熏陶和感染，在做人做事上面获得启示； 二是让学生初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物的写作手法，为本单元的习作奠定基础； 三是培养学生独立阅读的能力。 二、目标实施 根据教材的编排意图、学生的认知特点以及我校语文教学主线，我把“让学生感受宋庆龄的诚实守信”作为情感目标；把“初步体会通过人物语言、动作、表情来表现人物”作为知识目标；把“培养学生的独立阅读能力”作为能力目标；把“以读代讲，读中感悟”确定为教学策略。 具体做法是： 一读：统揽全篇，快速阅读，以填空形式出现课文中心内容。 二读：抓词理句，找出父母如何再三劝说，宋庆龄又是态度坚决的语句； 三读：进入情境，根据关联词语提示填空。 1、宋庆龄因为（ ），所以（ ）。 2、宋庆龄虽然（ ），但是（ ）。 3、如果宋庆龄（ ），她就（ ）。 4、虽然宋庆龄的父母（ ），可是宋庆龄 （ ）。 5、只要（ ），就（ ）。 四读、再次感悟，情感升华 师：通过学习本课，总结词语：一诺千金、一言九鼎、说到做到、诚实守信 五读、课后拓展：古人诚实守信故事 课后反思 《我不能失信》是人教版小学三年级第二单元的一篇略读课文，故事内容贴近学生的生活，语言浅显易懂。我主要是鼓励学生运用默读、朗读、分角色朗读等多种形式的读书活动，引导学生抓住文中的对话和动作来领会庆龄守信用的可贵品质，从而使孩子受到熏陶感染，使他们在做人做事上得到启示。 整堂课上下来，有很多地方值得回顾与反思，整理如下： 1．意外的“守信”和“失信”。 出示课题时，我一边写课题，一边问学生，通过读课文说“失信”什么意思？孩子们说“不守信用”。和题目连起来就成了“我不能不守信用”。当双层否定句出现时，孩子们却糊涂了。 2、关联词语说话 三年级练习说话是关键，我采用提示式出现，孩子们能根据课文内容填写。难点在： 只要（ ），我们就（ ） 《我不能失信》课堂实录 新华小学 程红芬 师：本单元我们学过哪几个名人的故事？ 生：列宁、李四光、高尔基、孙中山、牛顿 师：我们今天再来学习一位名人故事。她是---- 生：宋庆龄 师：请同学们快速阅读课文（三分钟读两次），并填写下列内容。 （出示： 生1、宋耀如一家…… ……. 生2、宋耀如一家…… ……. 生3、宋庆龄一家…… 师：请大家读课文第一句，看这里应该填写谁？ ---预设目标 生：宋庆龄 师：本文课题是---- 生：我不能失信 师：这句话是谁说的？什么意思？（板书课题） 生：要说话算话、说到做到。 师：“失信”什么意思？ 生：守信用 师：“信”是信用，“失”是“失去”，“失信”就是“不守信用”。 （此时，板上写着“我不能不守信用”）“我不能不守信用”就是什么意思？ ---