初中函数概念几点思考.docVIP

PAGE  PAGE 4 关于初中函数教学的几点思考 常州市翠竹中学 康爱琴 常州市翠竹新村128# 摘要：函数是初中数学中一个比较重要的内容，学生函数知识掌握的好坏，对整个初中数学知识的掌握有着极大的影响。本文从了解常量、变量，变量间的联系，深化函数概念的手段三个方面探讨了初中函数的教学。力争通过函数的教学，学生能了解事物的变化趋向及其运动的规律。同时能够培养学生的辩证唯物主义观点从而进一步提高学生解决实际问题的能力，养成良好的数学学习习惯。 关键词：常量，变量，内在联系，函数概念 函数概念是中学数学一个重要的基本概念，标志着常量数学向变量数学的迈进，其核心的意义是反映出了在某一个变化过程中，两个变量之间的依赖关系，即一个量随另一个量的变化而变化，因此，原本静止的数的概念之间便产生了一种动感的联系，例如，我们生活中熟悉的行程问题中路程、时间和速度的“一定两变”规律。而多年的教学实践发现，一部分学生往往就是这一部分知识学不好，其根本原因是把函数知识与以前所学的知识划上了不应有的界限，没有很好地把感性认识上升为理性认识。根据多年的教学经验总结，我认为学生要更好地掌握函数知识，可从以下几个方面着手。 一、深入了解常量、变量 1、常量的客观存在 常量在现实生活中，随处可见，生活的每一个角落，社会的各个领域都有常量的身影例如：“三角形的内角和为中的180，“任意多边形的外角和为中的360，“圆周率”，“匀速运动”中的速度……等以上所提到的都是常量。 2、变量的普遍存在 例如：“多边形的内角和”，“工人的日生产的零件个数”，“在某次数学测试中学生的成绩”，“一天中的气温”??等等，这些量与我们前面提到的常量有区别，区别在哪里，让学生首先揭示出这些量的本质特征，从而给出变量的概念。并要求学生举出生活中的变量的例子，使学生认识到现实生活中变量存在的普遍性，指出研究变量的必要性，提出研究变量的任务，即探索变量间的关系。 二、正确寻找函数关系--变量间的联系 1、挖掘变量间的内在联系 通过引导学生考察以下一些变化过程中两个变量的联系，并分析比较，最后回答问题。 序号变化过程变量X变量Y1某次测试某小组的成绩学生的编号从1到51至8号学生对应的成绩为80、75、88、80、902以30千米∕时匀速运动的汽车汽车运动的时间为x小时x小时内汽车所运动的路程为Y千米3多边形的内角和多边形的边数为xx边形的内角和为Y度4求正弦值x的正弦值为Y5求平方根x是非负实数x的平方根为Y6解绝对值方程x是实数绝对值等于x的数是Y通过观察思考，分析比较，回答以下问题 问题1：每个变化过程中有几个变量，每个变化过程中变量间有无联系。 答：每个变化过程中都有两个变量．两个变量间都用一定的方式联系起来了。 问题2：变化过程1、2、3、4、5与变化过程6有什么区别。 答：变化1、2．3、4、5中变量x取一值时，变量都有值与的值 对应，而变化过程6中．变量取负数时变量就没有值与对应。 问题3：变化过程1、2、3、4与变化过程5又有什么区别。 答：变化过程1、2、3、4中对取值时，有且只有一个值与X对应，而变化过程5中，当取正数时，有两个值与对应。 2、充分理解函数概念的内涵 变量间的联系引发了函数概念的产生。这种联系的产生反过来又要求考虑函数与其自变量间究竟存在怎样的关系，即所谓的对应。在教学中，针对每个问题都应引导学生考虑自变量是谁，函数是谁，它们之间存在怎样的关系，为正确理解函数解析式概念做好铺垫。函数表现出两个变量之间的相互依存关系，一个变量会随着另一个变量的变化而发生变化，两者处于相互牵制、共同变化发展的秩序之中，看似静止的数的概念之间存在着运动的联系。在初中函数教学中，教师应带领学生在学习函数基础知识以及解题过程中，培育学生们树立相互联系、运动发展的数学理念，在动态的思维模式中掌握函数知识的基本要领。两个变量间的相互影响关系，对于刚刚接触函数知识的学生来说不太容易理解。初中函数教师可以根据“一个量随另一个量的变化而变化”这一关系，让学生结合熟悉的数学知识以及日常生活实际来举例，比如“汽车的汽油消耗量随着行车路程的变化而变化”，或者“圆形的面积随着半径长的变化而变化”等等。这样，便使学生更迅速地理解自变量与变量的定义，并能在活跃的思维环境中锻炼分析、解决问题的能力。函数中的变量关系，与数学知识体系中的很多领域都存在着融会贯通的关系，比如求路程问题“路程=速度*时间”等，体现出函数的重要性。学习函数知识，实际上也打开了更多数学领域的视角。另外，函数同其他学科的联系也十分紧密，是