初中1元1次方程习题练习.docVIP

PAGE  3.1.2等式的性质 〔教学目标〕1、了解等式的概念；2、利用天平，通过观察、分析得出等式的性质；3、会利用等式的性质解方程。 〔重点难点〕等式的性质和运用是重点；利用天平抽象出等式的性质是难点。 〔教学过程〕 一、问题导入 通过上节课的学习，我们能够知道未知数的某个值是方程的解，但怎样才能知道方程的解是什么呢？这就要讨论怎样解方程。方程是含有未知数的等式，所以我们先来看看等式有什么性质。 二、等式及其性质 1、等式 用等号表示相等关系的式子叫等式。如：m+n=n+m,x+2x=3,3×3+1=5×2,3x+1=5y,等等。 注意：等式中一定含有等号。 我们可以用a=b来表示一般的等式。 2、等式的性质 [投影1]观察天平的变化，你能发现了什么？ + —— 在平衡天平的两边都加上（或减去）同样的量，天平还保持平衡。 如果把天平看成等式，球和正方??看成数或式，那么你能得到什么结论？ 等式性质1 等式两边加上（或减去）同一个数（或式子），结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么a±c=b±c ×3 ÷3 [投影2]观察天平的变化，你能发现了什么？ 把平衡天平的两边都扩大（或缩小）相同的倍数，天平仍保持平衡。 同样地，如果把天平看成等式，球和正方体看成数，那么你能得到什么结论？ 等式性质2 等式两边乘以同一个数，或除以同一个不为0的数，结果仍相等。 用字母表示为：如果a=b，那么ac=bc；如果a=b，那么a／c=b／c（c≠０）。 注意：①等式两边除以一个数时，这个数必须不为０；②对等式变形必须同时进行，且是同一个数或式。 思考：[投影３]回答下列问题： （１）从a+b=b+c，能否能到a=c，为什么？ （2）从a-b=b-c，能否能到a=c，为什么？ （１）从ab=bc，能否能到a=c，为什么？ （１）从a/b=c/b，能否能到a=c，为什么？ （１）从xy=1，能否能到x=1/y，为什么？ 三、例题 [投影４]例1 利用等式的性质解下列方程： （1）x+7=26; 　 (2)-5x=20; 　　(3)-1/3x-5=4. 分析：解方程的结果就是将方程转化为x=a的形式，为此，解方程就要将未知项移到一边，常数项移到另一边。 解：（１）将常数项移到右边，得 　　　　x=26－7 化为x=a的形式，得　x=１９。 （２）化为x=a的形式，得 x=20／－５　于是x=－４。 （３）将常数项移到右边，得 -1/3x=4＋５即-1/3x=９ 化为x=a的形式，得 x=９×（－３）于是x=－２７。  四、课堂练习 课本８４面练习（１）～（４）。 五、课堂小结 １、等式和等式的性质。 ２、运用等式的性质解方程。 作业： 课本８５面３、４、７、８。课外阅读８６面《“方程”史话》 3．2．1解一元一次方程——合并同类项 [教学目标]1、会利用合并同类项解一元一次方程; 2、通过对实例的分析，体会一元一次方程作为实际问题的数学模型的作用。 [重点难点] 利用合并同类项解一元一次方程是重点；列一元一次方程解决实际问题是难点。 [教学过程] 一、问题导入 约公元825年，中亚细亚数学家阿尔一花拉子米写了一本代数书，重点论述怎样解方程。这本书的拉丁文译本取名为《时消与还原》。“对消”与“还原”是什么意思？我们先讨论下面的问题，然后再回答这个问题。 二、探索合并同类项解一元一次方程 问题 某校三年共购买计算机140台，去年购买数量是前年的两倍，今年购买数量又是去年的2倍。前年这个学校购买了多少台计算机？ 设前年购买计算机x台。那么去年购买计算机多少台？今年购买计算机多少台？ 去年购买计算机2x台，今年购买计算机4x台。 问题中的相等关系是什么？ 前年购买量＋去年购买量＋今年购买量＝140台 依题意，可得方程 x＋2x＋4x＝140 这个方程怎么解呢？我们知道，解方程的最终结果是要化为x=a的形式，为此可以作怎样的变形？ 把左边合并同类项。可得 7x＝140 系数化为1，得　　x＝20 所以前年这个学校购买了20台计算机。 注意：本题蕴含着一个基本的等量关系，即总量＝各部分量的和。 思考：上面解方程中“合并同类项”起了什么作用？ 它把含未知数的项合并为一项，从而向x=a的形式迈进了一步，起到了化简的作用。 三、例题 例1　解方程7x－2.5x＋3x－1.5x=－15×4－6×3 解：合并同类项，得 6x=－78 系数化1，得　x=－13 注意：如果方程中有同类项，一定要合并同类项。 四、课堂练习 课本89面（1）～（4）； 补充题： 足球表面是由若干黑色五边形和白色六边形皮块围成的，黑白皮块的数目比为3：5，一个足球的表面一共有32个皮块，黑色皮块和白色皮块各有多少？ 五、课堂小结 1、合并同类项解一元一次方程。