初中化学“学困生”成因心理分析和对策.docVIP

初中化学“学困生”成因心理分析及对策 摘要：分析初中化学“学困生”致困心理：“脚踏西瓜皮”迷茫心理、轻视化学心理、自卑心理、破罐破摔”心理、盲目追求新奇心理、“不良攀比”心理、逆反心理、懒惰心理等心理，针对不同致困心理，教师应采取的合理转困、帮困对策。 关键词：“学困生”? 、? 致困心理 ?、 教师? 、 对策 我们得承认，学生学习化学，在智力、心理等方面是有差异的。具体表现在观察力、注意力、理解力、记忆力、语言组织能力、逻辑思维能力等各有不同，同一班级的学生学习成绩有好有差，出现好、中、差的不同是正常的，也是不可避免的。其实不光是化学，在每一门学科上都会出现学习困难生(简称”学困生”), 初中生中普遍存在”学困生”。作为老师，我们必须对“学困生”有一个正确的认识。“学困生”的“差”是暂时的，正因为他们现在的学习成绩不很理想，才更需要老师的帮助。使“学困生”脱困，正是一个教师人生价值的最大体现，也是大面积提高教学质量必需做好的关键一步。 “学困生”的帮教转化工作是一个“最难啃的硬骨头”，但每一名学习困难生又有不同的造困点，针对不同的点分析其心理去对症下药,可能就不同程度地帮助某些同学解困。本人在长期的教学实践中，潜心研究，逐步积累。现谈些体会，以期得到行家里手的斧正。 一、“脚踏西瓜皮”迷茫心理→学困——教师：明确化学学习的目标，增强自觉学习的能力 大家都知道，一个长途跋涉的人，如果不知道目的地，那么，他的行走就缺少动力，容易产生疲倦感，也就很难坚持走下去。学习也是这样，“学困生”本来就缺乏自觉学习的能力，漫无目的的学习更会使学生失去方向感。许多学生一上来就没有学习化学的近远期的明确目标，迷迷糊糊的过着日子，一段时间下来就成了“学困生”。 01届学生周X就是这样的学生，刚开始他的化学成绩还可以，慢慢的滑坡，越来越差。首先我让他明确化学学习的目标，刚开始的目标稍微简单一些，指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上正在学习的进度。后来随着有点提高，目标要跳一跳才能达???。其次明确告诉他：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。过一段就测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志（至少“学困生”这样认为），让他及时收获进步的喜悦。第三平时多观察他的学习习惯，指出其中的不足，肯定他的良好习惯，鼓励掌握最有效的学习方法。 二、轻视化学心理→学困——教师：介绍学科特点，合理指导学法 化学这门学科，它虽然是理科，但有着很大的文科特点，内容多、知识碎，大多是实验结论，有不少知识只能法探究其所以然，只能硬记，需要花一定时间去背。象元素符号、化合价、化学式、化学方程式的书写及其相关计算等，是初中阶段的核心内容，有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为“学困生”的行列。 我的学生赵X学了一个月不到的化学就成了“学困生”，在课后谈心时，他告诉我，他以为化学既然是理科，只需象数学一样做做题目就行了，不必背的，所以也没有把这门功课放在心上。到了有点跟不上了，他急了。我首先安慰他只要他尽自己最大能力去学一定能迎头赶上，然后给他讲清楚化学的学科特点，并把开始阶段备课笔记借给他，让他回去复习主要是背。由于他很努力，不久成绩就有了起色，他的劲头就更大了。后来我指导他适合化学学科特点的学习程序和归纳知识的方法，引导他形成一套适合自己具体情况，操作性强的学习方法，尽可能让他自行解决所遇到的问题，培养他独立学习的能力，由“学会”转变为“会学”，由化学 “学困生”转变为优等生。?? ?三、自卑心理→学困——教师：利用活动体会成功，增强自信 ??? 我班有位学生吴X由于认识到自已各门功课的学习成绩一直落后于其他同学，产生了自卑感，初三上了半学期，已成为一名化学“学困生”。 自信是成功的保证。教学过程中，主体是学生，教师主要起引导作用。因此要提高”学困生”的学习成绩，关键还在于”学困生”自己重拾自信。 我利用兴趣小组活动机会，给了他一些氢氧化钠让他按照书本上的“家庭小实验”制作叶脉书签。两周后他写给我一张纸条（中间夹着一枚精美的叶脉书签），上面写着：“从前的我以为成功是多么遥不可及，可没想到在我的身边时有成功的身影。是您让我找到了成功，经过自己的努力，我成功地完成了书签。是多么的兴奋，我一共做了三片，一片给了最要好的朋友，一片自己留着，这一片就送给您！老师，虽然我不能令您引以为荣，也没有优异的成绩来报答您，可是我会努力。希望您收下我的这一份心意并在往后的日子里一起奋斗。我想我们还是朋友！祝身体健康！一起走向成功！”读到这里我的眼睛终于湿润了。 四、“破罐破摔”心理→学困——教师：家访谈心沟通思想，触动灵魂 03届学生罗X，父亲是司机经常不在家，母亲离异另嫁，从小就缺乏家