普通中学怎样抓素质教育22.docVIP

 PAGE 4 普通中学如何抓素质教育 新化县第四中学 唐剑林 摘 要：本文就普通中学如何以心理教育和活动教学为重点办素质教育特色学校做简要分析。 关键词： 素质教育 心理教育 活动教学 素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。 今年高考结束以后，市民对高考的争论一浪高过一浪，似乎有一种说法，“高考之痛”都是素质教育惹的祸。新化县第四中学做为一所农村普通高中，近几年秉着“求真务实抓素质教育”，我校2005年高考“百花齐放”，且培养出了清华生，深受社会各界好评。一所普通中学的生源无法选择，针对起点低的学生实际，如何开发其潜能、培养合格人才呢？ 一、心理教育对实施素质教育具有重要作用。 学生的素质可分为遗传生理素质、心理素质和社会文化素质，也可以进一步分为思想道德素质、科学文化素质、劳动素质、审美素质、身体素质和心理素质等。农村普通中学学生成长环境相对较差，大多起点素质不高，具有“土包子”型的复杂心理——壮志、斗志不强、自卑自怯作梗为、人处事见解和人生态度偏激。通过心理教育使学生的身心潜能得到充分发展，并培养社会所需要人的品质。 1、心理教育与德育 学校借助一定的手段方法有目的有计划地对学生施加影响，使学生具有“良好的意志品质和活泼开朗的性格，具有初步的自己管理自己、帮助别人、为集体服务的意识和能力”。学校成立：“后进生心理障碍转化工作组”、“勤工俭学小组”、“青年志愿者队”等。目标是培养健全的人格、 体格、品格、性格。 2、心理教育与智育 智育是对学生传授知识、培养技能发、展智力的教育，科学文化知识学习是一种智力心理和非智力心理的综合活动。学校各班各科都成立了兴趣活动小组，提供了兴趣活动室，配备了课余辅导老师，培养学生强烈的求知欲、浓厚的学习兴趣 、顽强的学习意识、良好的思维力和记忆力等，提高认识结构水平。 3、心理教育与美育、劳动教育 适量增添新课程（如音体美和实践课），举办音乐、美术培训班，成立体训队等，通过心理的内化和外化活动，渗透到全面发展之中。 二、培养学生的创新精神和实践能力，加强活动教学是实施素质教育的重要途径。 多年来，在传统观念的束缚和升学考试的重压下，学校教育特别是课堂教学中长期存在的一些问题并未得到根本解决，例如重书本知识传授，轻实践能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重视考试成绩，忽视整体素质提高等弊端依然在教学实践中普遍存在。这一切不仅造成学生学习兴趣下降，学习负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生整体素质的全面提高，遏制了学生潜能的发挥。 活动教学认为，活动是实现发展的必由之路。可使学生学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。各施其能，各展其智，各得其所。活动教学可在以下三方面下功夫： （一）、加强活动教学的针对性 活动对人的发展具有决定性意义，但并不是任何活动都对任何学生都具有价值和发展意义。活动对人的发展影响程度取决于以下变量： 1．活动的主体因素 （1）学生的身心发展水平。每个人对客观世界的认识方式和作用方式，都受到他已经形成的思维模式和行为习惯的影响，表现出个体的特征。 （2）学生在活动中的自主和参与度。可分为以下三种情形：被动应答——学生不能处于激活、兴奋状态，注意力仅限于维持动作的完成； 自觉适应——主体接受并理解了活动的任务、要求与意义，也自觉的、积极的态度投入到活动中去； 主动创造——活动过程是自主的，主动寻求解决问题的方法。 （3）学生的自我效能感。自我效能感是人对自己能够实施某一行为的自信度和能力感，它影响人对行为的选择，对困难的态度，对行为的努力程度和持续时间，也可以影响学习行为中的情绪和效率。 2．活动的客体因素 （1）活动目标的适切度。要确定切合学生实际的目标。 （2）活动有无成效。活动的成效会激励主体产生新的需要，形成内驱力，对主体产生积极影响。假如活动不了了之 ，只会产生消极影响， （3）活动的方式与类型。要选择切实可行，学生所好而又富有意义的活动。 （4）活动的有无指导。对活动的设计和适当的指导易使活动产生成效，满足学生的成就感。反之，易放任自流，降低学生成就感。 （二）活动教学的操作与提高 不同的教学方式使学生主体体现出不同的自主参与程度，处于不同的学习、活动状态，产生不同的情绪体验。 记忆水平的教学——学生处于被动应答状态。教学气氛死气沉沉，学生易产生焦躁、烦闷、厌恶、冷漠等消极的情绪体验。 适应水平的教学——学