朗读说明文的意义和作用之一.docVIP

朗读说明文的意义及作用之一 文章来源： HYPERLINK 上海家教  HYPERLINK  细读《课程标准》，你会发现关于“朗读”的内容有12处之多；翻阅语文的教学杂志， ? 　　你也会阅读到许多有关朗读教学的文章；聆听专家的指导，你同样会听到关于“朗读”的话语“文学的教育，有时声音极其重要，这声音是对生命的一种触动。文学是感性的，而不是理性的。所以，读，让学生感动，用心朗读是感受文学的一个重要方式。”（北京大学钱理群）由此可见，朗读正从各个层面上受到广大教育工作者的重视。 ? 　　在这么多关于朗读的声音中，笔者发现大家似乎都关注于朗读在散文、小说、诗歌、文言文教学中的运用，而在说明文这类非文艺性作品中的运用就谈论的比较少了。 ? 　　带着这个疑惑，阅读了专业书籍，并和同事进行了探讨。大家认为：朗读在文艺性作品中受重视的原因在于：1、朗读能培养语感。让学生认真地读、反复地读，促进学生将课文语言内化，达到“其意皆若出于吾之心，其言皆若出于吾之口”的境地。2、朗读能加深理解，拓展课文之内蕴。文艺性作品在朗读的过程中，在激活学生生活体验的基础上，能使学生浮想联翩。通过联想和想象，更深刻、更有创意地领会文章的内蕴。3、朗读能培养美感，提高学生审美之情趣。学生通过朗读，“披文入情”，由文本世界进入作者的内心世界，达到与作者神气相通，心灵相触的审美境界，使学生的心灵得到洗礼，情操得到陶冶，从而提高审美情趣。 ? 　　以上的这些原因，对说明文这类非文艺性作品来说，似乎都不靠谱。因为初中阶段的说明文内容都比较浅显，且语言又以朴实、简洁明了居多，对学生的阅读造成的阻碍较少。学生只要认真阅读两遍，就能通晓其义。同时，说明文的朗读一般不需要抑扬顿挫，声情并茂，只要能用普通话准确、清晰、流利地朗读就行了。所以也就有了老师不重视朗读，学生不愿意朗读的现象。 ? 　　然而，笔者认为说明文等非文艺性作品同样需要朗读。在朗朗书声中，师生共同体味说明文中蕴藏的另一番与众不同的魅力。下面，笔者结合自己的教学经验，谈谈朗读在说明文教学中的运用，以求教于方家。 ? 　　一、通过朗读来比较语句，明确用词的准确与严密。 ? 　　众所周知，初中阶段的说明文内容都比较浅显，且语言又朴实、简洁。由此，给人一种假象：说明文似乎在语言方面没有什么好深入探讨的。 ? 　　针对这种情况，笔者在教学中，运用比较法，让学生反复朗读原句和改句，注意一些“不起眼”的修饰词。在这一反复的过程中，读出修饰词虽小但作用大的味道，从而领悟作者在平淡的文字背后蕴藏的严谨科学态度。 ? 　　如《花儿为什么这样红》（所用教材为苏教版）一文。科普作家贾祖璋条理清晰地告诉我们“花儿为什么这样红”的原因。学生们在预习的基础上，很顺利地找到了相关的内容。然而，在这篇看似简单的科普作品中，处处可见用语的准确与严密，传达出作者严谨的科学态度。在此文教学中，笔者就运用了朗读比较法来学习语言的特色。 ? 　　如该文第四段举例说明白花细胞液里花青素含量的变化会引起花色由白变红。原文是“有些白花，例如菊花，萎缩之前微呈红色，表示它这时也含有少量的花青素了。变色的一个特殊例子是添色木芙蓉，早晨初开的时候是白色，中午变成淡红色，下午变成深红色，一日三变，愈开愈美丽。一般的花，大都初开时浓艳，后来渐渐褪色。” ? 　　笔者把它修改为“白花，例如菊花，呈红色，表示它这时也含有花青素了。变色的一个例子是添色木芙蓉，先是白色，变成红色，又变成红色，一日三变，愈开愈美丽。花，大都是浓艳的，后来就褪色了。” ? 　　我让学生大声朗读这两段文字。当学生在读原文时，我观察他们的表情，自然而平静；当读改文时，表情有点茫然。读完后，有的奇怪地看着我，有的窃窃私语。我说“同学们，比较这两段文字，谈谈你对我修改原文的意见。因为我觉得原文有点罗嗦。”这下象炸开了锅。争先恐后地说“老师，你把原文的一些表限制的词删了。如‘有些’‘一般’‘特殊’，使句子的表达不符合自然规律和科学原理。”“是啊。老师把一些时间词删了，就具体开花的时间和变色的时间就不明确了。”“红色还分好几个层次呢。老师你把‘微、淡、深’删了，就显示不出花色的细微差别了。”我顺势引导学生说：“你们真聪明，让老师明白了：这些看起来不起眼的修饰和限制性词语，对于准确而严密地说明事理起到了重要的作用。谢谢同学们。” ?? 　　古语云：“书读百遍，其义自见”，这一做法可否算是对这句古语的另一种解释呢？