初中生解分式方程疏忽检验步骤的成因和对策研究.docVIP

PAGE  PAGE 4 解分式方程的典型失误及分析 江西省赣州市会昌县教研室（342600） 刘 鑫 2010年江西省中等学校招生考试数学试题第18题是解分式方程，其分值为7分,试题如下： 解方程： 其正确解答应为： 解：方程两边同乘以，得 . 化简得 解得 . 检验：当时. 所以，是原分式方程的解. 笔者在阅卷过程中，发现考生的答题有以下八种典型的失误： 1．漏乘不含分母的整式项 解：方程两边同乘以，得 . 此方程无解，所以原方程无解. 【分析】本解答的错误之处为：并不是方程两边的每一项同乘以最简公分母，只有方程左边的分式项乘以了最简公分母，而方程右边的整式项“1”却没有乘以最简公分母，造成漏乘.产生此类错误的原因是考生断章取义地理解“去分母”这一步骤，而对其算理却没有深刻理解. 一般来说，解分式方程的基本思路是运用化归思想把分式方程转化为整式方程，其方法是方程的两边同乘以各分母的最简公分母，其依据是等式的性质. 2．所乘因式不是最简公分母 解：方程两边同乘以，得 . ………… 【分析】本解答的错误之处为：方程两边所乘的整式不是最简公分母，而是机械地把各分式分母拼奏而成的积，这就产生一个较复杂的整式方程，导致后面的解答更加繁琐，造成不必要的麻烦. 为了把分式方程转化为整式方程，须将方程的两边乘以同一个整式，约去分母，这个整式通常取方程中各分式的最简公分母，这样既能约去各分式的分母，又能保证约分后的商式最简单，从而产生一个最简单的整式方程，便于化简、求根.对于分母都是多项式的分式方程，找最简公分母时应先将各分母分解因式，取各分母系数的最小公倍数与字母因式的最高次幂的积作公分母，这样的公分母才是最简公分母. 3．先通分,再去分母 解：由原方程得 . . 检验：当时. 所以，是原分式方程的解. 【分析】本解答的错误之处为：受分式运算的干扰和思维定势的影响，考生首先对方程进行通分，然后再去分母，此类考生去分母的根据可能有两个，其一是两边乘以最简公分母，其二是利用“两个分式相等，若分母相等，则分子必相等” 的道理，不管是哪个根据，都是多此一举，增加解方程的步骤.说明该考生对解分式方程的算理理解不深刻，对解分式方程的步骤不熟练. 对于分式方程，有时也确实可以采用通分的方法求解，但必须把所有的项移到一边进行通分，如果分子、分母有公因式时必须约去，利用“分数的值为零，分母不等于零而分子必等于零”的性质进行求解，采用此法可以避免产生增根，可以不必验根，但运算与书写较麻烦. 4．随意漏括号 解Ⅰ：方程两边同乘以，得 . 解得. 检验：当时≠0. 所以，是原分式方程的解. 【分析】粗略一看，本解答好象没有错误，但进行深层次的分析，还是可以发现其中的不足之处：最简公分母不是以因式分解后的形式呈现.考生可能是认为试题太简单，口算就能确立最简公分母，不必写得那么详细.这虽然是个不扣分的错误，但是,这样书写有两个危险，其一是难以准确确立最简公分母，其二是约分时容易出错，这说明此类考生的解题习惯不好. 解Ⅱ：方程两边同乘以， ………… 【分析】本解答的错误之处有二：其一是最简公分母不是以因式分解后的形式呈现；其二，最简公分母是多项式，但未加括号，乘以公因式后，原分式的分子也没有括号，这样书写，下一步运算要么无法进行，要么运算出错.产生的原因是没有整体意识、没有充分认识分数线有除法和括号的双重作用. 【纠正】如果考生确实要呈现去分母的详细过程，可以如下呈现： 解：方程两边同乘以， ………… 5．胡乱添等号 解：方程两边同乘以， . 检验：当时.所以，是原分式方程的解. 【分析】本解答的错误之处为：也是受分式运算的干扰和思维定势的影响，未能区分分式加减运算是恒等变形，而解方程是根据等式的性质，每一次运算只是保持等式的两边相等，但前后两个等式形式上一般不相同、前后两个等式的左（或右）边不一定相等. 6．解题过程不换行 解：方程两边同乘以，得.解得. 检验：当时.所以，是原分式方程的解. 【分析】本解答的书写象写纯文字的文章一样，从左至右，写满一行再换行，这虽然不是什么错误，但也有不足之处——不美观、与教科书上的例题格式不同，在考试时这样书写解题过程，不便于学生进行检查，也不利于阅卷教师进行快速阅卷. 7．没有验根 解：方程两边同乘以，得 . 化简得 解得. 【分析】本解答的错误之处为：缺少验根这个步骤. 为什么要验根？ 解分式方程时，两边同乘最简公分母，这是一个含有未知数的式子，而不是一个确切的非零常数，因当初不知道未知数的取值，也就无法确定所乘最简公分母的值是否为零，因此，将分式方程化为整式方程后，未知数允许值的范围扩大了，不能