初中语文阅读欣赏课课型探试.docVIP

初中语文阅读欣赏课的课型探试 点击数11-07 13:39:31　来源:  HYPERLINK 姜堰市淤溪初级中学网站 教学模式是先进教学理论与教学实践中间的媒介，是对教学理念、教学方法、教学整体结构设计的相对稳定的一种教学思路。这里提出的模仿创作模式、诵读欣赏模式、质疑模式、自互导模式等是本人在阅读欣赏教学中对教育理论的学习与实践而总结出来的。 一、这种教学模式的基本原则 （1）主体性原则 学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣、注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。正如叶圣陶先生所说：“所谓教师的主导作用，盖在善于引导启迪，俾学生自奋其力，自致其知，非谓教师滔滔讲说，学生默默聆听。” （2）自主性原则 先进的阅读教学模式都把自主性贯穿到教学的整个过程，给学生创造积极活动的情境，使学生最大限度地处于自主激活状态，使学习成为学生自己的自主活动。一般情况，一节课要有一半以上的时间让给学生去参与学习活动：读书、质疑、讨论、训练等。这一活动既要有浅层次参与活动，用以调动差生学习积极性，又要有深层次参与活动，用以培养优生的创造性思维能力。 （3）以读为主的原则 “书读百遍，其义自见。”此谓书读得熟，则“不待其说，自晓其说，自明其义。”读书的过程实际就是感知、理解、品味的过程，正是“出之于口，入之于心”。读有助于培养语感，体味文章的思想感情；有助于密切读与写的联系，提高表达能力。 （4）主导性原则 “凡授书，不在徒多，但贵精熟。”教学中教师是起主导作用：重在引导启发，切忌满堂灌，力主少讲、精讲，留更多的时间让学生去思考。重在衔接组织各个教学环节流程。重在引导学生发挥最大化的能动性。 （5）循序渐进的原则 由初读感知到深入地理解探究、审美评价，最后到迁移运用，体现了由表及里，由浅入深，由简单到复杂的阅读过程，合乎阅读学习的规律和阅读理解能力形成的循序渐进的规律。 （6）创造性原则 教学中要以创造教育思想为指导，教给学生创造性思维方法，引导学生参与创造性活动，培养学生创造力。推荐阅读，拓展延伸，仿写创作等让学生在有目的地学习中，主动学习，并逐步学会阅读欣赏方法；提高欣赏创新能力；培养合作探究精神；培养情感价值观；培养跨文化交际能力。 二、阅读欣赏课的课堂教学模式 （一）“模仿创作”模式 模仿创作主要从两方面：一是文本的语言风格；二是文本的写作风格。这种教学模式教者首先和学生一起研讨文本语言风格和写作风格，接着模仿创作。 语言风格模仿创作可以是一个句子，一段语句，一篇文本；可以是描写、议论、抒情的语句。如：《不能忘却的纪念》模仿第一段描写鹿的唯美的形象，创作鹤、鸡等唯美形象。 写作风格模仿创作可以是文本运用的表现手法、说明方法、论证方法、结构布局、修辞手法等。如：《金星人的挫折》的科幻小小说形式；从“反常识”的角度；记者新闻发布会，一问一答。来创作科学小品文。如：《诗意的树》①运用所读的文学素材。（略）②巧妙的过渡。（每段之间都有过渡句，衔接自然。）③素材叠加有递进关系。（从树的诗意中总结）④结尾巧用作家的语段点明主旨。来创作《诗意的花》《我最敬佩或憎恶的人》《走进唐代诗人》《走进宋代词人》 （二）“诵读欣赏”模式 这种模式重在让学生在诵读欣赏中去体味作者的思想感情，感悟文本的情感观。 诵读欣赏步骤： 1、划分层次：2、概括主题；3、联系背景； 4、明确目标；5、找出重点；6、确定基调 诵读欣赏技巧： 1、停连：停顿和连接，声音断语气不断。有区分性；分合性；转换性；呼应性； 2、重音：加重强调，是语言目的和感情着重的体现处。要少、精、准。 3、语气的分量和度量。思想感情运动状态下语句的声音形式，有感情色彩，融入自己感悟的感情。 4、节奏有声语抑扬顿挫、轻重缓急的回环往复。 如：诗歌、散文和小小说等文本适合这种阅读欣赏模式。 （三）“自互导” 模式。 第一步“自学自练” 教者根据各种文本内容设计符合考试形式的习题，这是明确自主学习的目标，激发学习的动机。让学生独立来完成习题，习题内容（适量、适度、强化基础、突出重点）。教师行间巡视，解疑答难，了解学生自学的情况。此环节也可以安排在课外完成。 第二步“互学互助” 教师把学生分成几个单位小组，让学生在课堂上自由讨论，相互检查，相互解答，相互辩论。小组中如有典型的错误或小组中不能解决的问题，可由教师来解读。如果全班都有同样的典型错误，就由下一教学环节来解决。课堂要形成生生互动，师生互动的课堂氛围。 第三步“导学导教” 教者要突出重点，突破难点，释疑解惑，强化巩固，拓展提高，注重答题技巧的训练；注重典型错误的解答；注重知识的综合运用和技能技巧的导教。 （四