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初中英语课堂教学如何划分学习小组 学生学习英语，不是一个人对着书就能学好的，不仅从教师那里学，也可以从同学那里学，许多知识的掌握和能力的培养是靠学生练出来的，是通过相互交流才能完成交际的需要，小组合作学习是一种新型的教学组织形式，它可以为学生创造更多主动学习的机会，有利于调动学生学习英语的积极性，能为学生营造积极、友好、宽松的氛围，有助于提高学生自主学习的能力，也使他们能够学会与别人合作，提高学习的自信心。然而，我们发现有的时候，有些教师仅仅是为了合作而合作，小组划分单一，或随意编组，忽视特殊群体，造成小组活动只是流于形式，并未达到预期的效果，而合理分组是小组合作学习成功的前提，那么在初中英语教学中如何划分学习合作小组，要注意哪些问题才能使教师在课堂教学时有效地利用小组合作这一教学模式，提升小组活动的实效呢？ 首先，教师要尽可能全面的掌握班级内每位学生的实际情况，由于学生自身的素质以及外界原因等，使学生的英语水平参差不齐，所以合理搭配小组成员，实现组内成员的优势互补更显得尤为重要。小组成员的组成一般遵循“组内异质，组间同质”的原则，小组的组成应该由老师和学生共同商讨决定，要考虑到学生的英语学习成绩、性别、性格、兴趣爱好、智力差异、家庭情况等，而且现在的孩子基本上都是独生子女，比较孤立，所以在进行小组合作学习之前要引导学生学会与不同的人相处，培养他们的合作精神，尤其要关心那些学习成绩不理想、性格又比较内向的学生，如果不注意这一点，小组合作就成了几个优等生展示的活动，其他同学不是旁观，就是无动于衷，这样只会加深学生的两级分化，所以在分组时要对每一个成员有自己明确的任务，使他们知道，老师布置任务以后，我也有事可做，缺了自己，就会影响全组的活动，同时让每个学生在新学期就树立自己努力的目标，在学习中能看到自己的进步和不足。具体小组划分可以根据实际教学采取以下几种方式： 1、可以同桌作为一个合作学习小组，这样可以随时进行操练，能得到更多的练习机会，受到更多的关注。 2、一般按座位就近组合，通常采取前后桌组成的方式，也就是前后左右4人为宜，这种分法操作起来比较简便，但要注意的是每学期调整两三次，这样就可以防止组员长期一成不变，有利于让不同特质、不同性格的学生进行优化组合，相互促进。 3、随机性小组，通过各种游戏方式让学生随机组成小组，小组成员关系不稳定，但经常性的变化也会使学生有一种新鲜感，激发他们参与活动的兴趣。 4、依学生兴趣划分，有时可根据学生间的交情或友谊由学生自行分组，目的是为了尊重学生的喜好及人际关系。 不管以哪种方式划分学习小组，都要尽量保证组与组之间是平等的，水平基本相当。每隔一段时间要根据学生的学习情况进行调整，重新分组。 分好小组后，可以由各小组成员为自己组取一个好听的英文名字，然后小组讨论，制定本学习小组阶段性的奋斗目标，在遵规守纪、行为习惯、预习效果、课堂展示、学业成绩等要达到什么目标，在班级的所有团队中要达到什么样水平，目标清晰，人人明确。 除了同桌两人这种小组形式，其他合作小组的人数一般4人比较合适，通常包括一名学习优等生，一名待优生，两名中等生，当然也可以根据不同的内容和任务做适当的调整。小组划分好之后，要确定好四个角色，即组织者（本组开展活动的核心人物）、记录员（负责记录本组的意见和观点）、计时员（确保本组在规定的时间内完成规定的任务）、发言人（活动结束后向全班汇报本组合作学习的结果）。一定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高，优等生能得到充分的施展，中等生能得到锻炼，待优生也可以得到启迪和帮助，使信息资源共享，成功喜悦共享。在具体实施的过程中，还会出现各种情况，需要老师及时掌握，进行调整。比如有的小组只有一两个人发言，其他人或者一言不发，或者趁机聊别的事情，在确定小组成员角色时要考虑到他们的个体差异，让那些不爱发言的学生充当需要说话的角色，如主持者、汇报者等，给爱发言的学生一些只需要听的角色，如记录员等，当然要根据情况经常更换，也可以给每个学生三两张发言票，发一次言，就将一张票交给本组的管票员，当这个学生的票都用完了，就暂时不能发言，要等组内其他同学的票都用完了，才可以开始新一轮的发言。还可以采取自愿制、轮流制、随机抽签制等，为全体学生提供均等的机会，让每一个学生都能有机会代表自己的小组发言。 另外，在学期开始，教师还不太了解学生时，可以把优等生、中等生、待优生进行间隔排列，给每个小组的学生编号，规定相同编号的学生坐在相同的位置，比如规定每个小组的1号坐在小组的前排右边，我们就能清楚地知道某个同学是几号，代表怎样的水平，始终观察着每个学生的状态。 在教学过程中，有时还会遇到这样的问题：在一个小组中，由于待优生思维缓慢，而优等生非常活跃，有点看不起待优生，导致小组成员不和睦