化学和生活“主题三化学和环境保护”的电子文本.docVIP

2011年山东省高中新课程远程培训化学视频课程电子文本 化学与生活 专题3：“化学与环境保护”主题教学内容分析与教学案例研讨 设计思路：化学与生活模块教学中遇到的一个主要问题是：教师不清楚教学内容。本专题首先分析“化学与环境保护”的教学内容和教学定位，然后分析该主题教学中存在的主要问题。针对“化学与环境保护”教学中科普化问题进行专门的探讨，特别是结合具体的案例进行分析和改进优化。 主持人： 支瑶 北京海淀教师进修学校 场内嘉宾：王磊 北京师范大学 刘江田 南京教研室 陈益 南京金陵中学 石明 北京二中 核心问题1：从垃圾资源化的教学案例谈起 主持人：各位老师大家好！欢迎您参加高中化学新课程化学与生活模块，远程培训。我们今天讨论主题是“化学与环境保护”主题教学内容分析与教学案例研讨。在化学与环境保护，另外就是垃圾的问题护这个主题里面包含三大部分的内容一部分是关于空气质量还有一部分是关于水资源，另外一部分就是关于垃圾的问题。那么在这三部分的内容里垃圾的问题相对的比较陌生，我们就从垃圾的资源化的教学处理开始。在我们今天的现场嘉宾里面，陈毅老师就对垃圾的资源化这一问题进行过教学研究和实践，那我们就让陈老师给我们来介绍一下他是如何上垃圾资源化这门课的。 陈益：今天我要和各位交流的是选修一第四章化学与生活第四章保护生成环境第三节垃圾资源化的教学事迹和教学构成。下面我从一下七个方面的内容和问题同大家进行交流。一是学情分析课前我们围绕生活垃圾的分类方法及其利弊，生活垃圾的分类、回收等问题对学生进行了调查。学前调查表明，学生对垃圾处理的常见方法已有初步的了解，认同对垃圾进行分类回收。对垃圾问题的严重性和紧迫性认识不足，对垃圾处理的根本方向缺少思考，对日常垃圾处理的个体责任意识不强。第二，教材分析本节内容涉及的化学学科知识不多，观念性问题为主。垃圾资源化是教材第四章保护自然环境的主题之一，它与垃圾减量化或垃圾无害化构成垃圾处理的基本原则。卫生填埋、焚烧发电、分类回收利用就???在此原则指导下的常年的垃圾回收方法。垃圾处理的原则和方法不仅是本节重要的环境教育知识，也包含物质的组成性质等化学基础知识和应用。这些知识的根本指向是实现学生对垃圾处理的观念的改变。三，教学目标知识与积累 堆肥，焚烧，填埋是我国，当前的垃圾回收处理方法，学生有必要对其了解。而废弃塑料是我国垃圾的主要成分，以废弃塑料的回收和利用可以强化化学方法的利用。构成与方法垃圾减量化，无害化，资源化这一问题已成为世界课题。对于人口众多，资源匮乏的当代中国这更具有现实意义，垃圾分类，符合可持续发展的要求，正成为垃圾处理的重点方向。情感态度与价值观环境教育的根本在于形成正确的价值观念，并努力促成行为转化。4指导思想和策略。本节对知识的要求较低，更多是培养学生的观念，因而在教学过程中努力追求“知、情、意、行”多维目标的统一。具体教学策略如下：一、 知识载体 在垃圾产生、处理等环境问题的揭示和解决过程中突出化学视角。 轻易熏陶 充分利用各种媒体、情境资源和教学活动引导学生认识并形成以下核心观念：“垃圾并非废弃物，垃圾也是资源”，“垃圾处理要遵循资源化、减量化和无害化原则”，“垃圾分类是实现垃圾资源化的前提”，“化学是实现垃圾资源化的保障”。 行为指向 知易行难是环境教育的难点，环境知识和观念固然是环境意识的前提和基础，但形成良好的行为才是环境教育的根本目的和归宿。在唤醒学生环境保护意识的基础上，更应努力促进学生环境行为的转变，可尝试在教室、家庭引导学生进行垃圾分类等力所能及的垃圾资源化处理。 教学流程 本节内容围绕两个主题展开： 主题1 生活垃圾处理方法与原则 主题2 生活垃圾处理的案例与实践 主题1涉及六个相互关联，层层递进的问题，课前布置学生调查，课上分组进行讨论，在问题的驱动和引领下，通过深深的资源共享，教室完善提升，完成知识的构建。那么主题1生活垃圾处理方式或原则涉及六个问题，课前问题调查，课上小组回报交流在问题的驱动或引领下，在生生或师生的互动下完成知识与管理带的构建。常见的垃圾处理方法有填埋、堆肥、焚烧，从填埋到堆肥实现了垃圾的资源化。从填埋到焚烧实现了垃圾的减量化，而填埋又分为直接填埋和卫生填埋，从直接填埋到卫生填埋实现了垃圾处理的无害化和资源化，而焚烧又分为露天焚烧和焚烧发电，从前到后实现了焚烧的无害化和资源化利用。下面阐述一下六个问题： 问题1：每天我们产生多少生活垃圾？产生哪些生活垃圾？ 第一组汇报：垃圾数量、数据化表述能够引起学生重视，垃圾成分有那几种成分，在扩大教学中，还注意引导学生从化学中认识垃圾的成分。 问题2：日常生活中我们怎样处理垃圾？ 第二小组汇报：分家庭、学校、社会常