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月是故乡明.
第三板块 月是故乡明
一、板块教学目标
1.学生能利用自己独立阅读、独立思考的能力,与文本、编者、老师、同学展开对话,表达自己的阅读感受,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对家园的思考与认识。
2.学生能了解家园之思的文化内涵以及它对人精神世界的滋养。能结合自己的生活经历和情感体验,阐发对文本内容的理解与感受。能进一步认识故乡对一个人成长的重要意义,激发学生对家乡的热爱之情。
3.学生能进一步认识散文的文体特点,能够根据文本表达的思想感情和自己的理解、感受,用恰当的语气、语调,朗读文本中重要的段落。
4.学生能够根据自己的精神需求,选择并至少阅读一本课外读物。
二、板块教学内容
本板块共分两个专题,即“漂泊的旅人”“乡关何处”。
第一专题 漂泊的旅人
专题教学目标
(一)知识与能力
1.本板块的学习重点是文本研习。引导学生对文本进行研习是教学活动的中心环节,一切教学活动都要围绕这一中心设计。
2.本板块对话研习的话题是家园之思,所以,围绕家园之思设计活动情境,是引导展开对话、进行文本研习的关键。
3.学生用恰当的声音形式来呈现对文本的理解,传达作品的思想内涵和感情倾向,并具有一定的感染力。
(二)过程与方法
1.学生能够结合自己的生活经历和情感体验,阐发对文本内容的理解与感受。
2.学生能够借助记录要点等方式倾听别人的发言,能够积极主动地在讨论时交流、表达。
(三)情感态度与价值观
1.学生能够通过活动体验,不断充实精神生活,完善自我人格,加深对家乡的思考与认识。
2.学生能够结合自己的生活经历和情感体验,阐发对“家——家园——精神家园——精神寻根”的理解与感受。
3.学生能够根据自己的精神需求,选择并至少阅读一本课外读物,或者选读教师为他们收集的有关故乡的美文。
三、专题内容简介
第一专题 漂泊的旅人
想北平
《想北平》是一篇散文,在一篇短短的散文作品中,如何表现北京,老舍觉得很为难:“北平的地方那么大,事情那么多”,都写什么?他又不愿只“凭着我知道的写,而躲开我不知道的”,更怕挂一漏万,埋没了北京的种种好处。如果只是机械地罗列,平铺直叙,写成一篇北京地方风光的指南就更没味道了。老舍决定写出“我的北平”,通过他与故乡亲如母子的关系,写出他对北京的无限眷恋。
他另辟蹊径,抛开一切美好的词语,用最通俗质朴的言辞,用最能引人共鸣的表达方式,将自己对北京的爱喻为对母亲的爱。这不仅恰当地道出了作者对北京爱得真切和深沉,也很容易打动读者的心。他所表现的,是“我”和北京,“我”中有“你”,“你”中有“我”,融为一体,密不可分。这就超出了一般的客观描写,他不仅要告诉读者北京是个什么样子,而且还要人们分享他对北京的爱,他不是在“写”北京,而是在“想”北京。
我心归去
《我心归去》是中国当代作家韩少功访问法国归来后一组散文中的一篇,总题是《访法散记》。文章从内容上看可以分为两部分,第一部分是前四个小节,写自己在法国圣·纳塞尔访问时的情形和感慨,“任何外来者都会突然陷入难耐的冷清,恐怕连流亡的总统或国王也概莫能外”。一种巨大的孤独感便会自然而然地产生,这样的日子真的“能让人发疯”。所以,当有人劝作者留在法国时,他一口回绝了。第二部分写作者的思乡之情以及对故乡这个文化概念的思考。在异国他乡,与孤独感相伴随的是思乡。文章很自然地用“很想念家里”来过渡,故乡有亲人,有自己的历史,有那一方“热土”。
乡土情结
第1、2小节解释乡土情结的由来与涵义。作品以王维的《杂诗》引出一个普通的道理:“每个人的心里,都有一方魂牵梦萦的土地。”并且援引了大量古代思乡诗来进一步说明这种情感,点出“乡土情结”。第3、4、5小节叙述人们离家的几种情形,并说明乡土情结每个人都会有,但它往往在人远离故乡时表现得更为强烈。第6小节在叙述了因各种原因而造成离家之后,重新回到对乡土情结的探讨上。作者从历史说到当今,从自然说到人伦,从现实世界说到神话传说,归结一点:安土重迁是中华民族的传统。最后一小节,完成了主题的升华。
四、课时安排
共3课时。其中《想北平》1课时,《我心归去》1课时,《乡土情结》1课时。
想北平
一、教学目标:
1.反复研读,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情;
2.了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情。
二、教学重点、难点:
1.从作者字里行间的表达中透出的强烈的主观性,体验作者的感情。
2.如何用衬托手法表现北平的妙处。
三、教学方法:反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。
四、课时安排:1课时
教学步骤
一、走近大师
(一)走进作者
老舍 (1899~1966),一位京味很浓的现当代作家。原名舒庆春,字舍予,满族。出生于一个贫民家庭
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