北师大9册语文全册教案Word文档.docVIP

敦小“121”学案设计 （ 语文 科） 第（九）册 第（一 ）单元 单元名称马课时安排共（1 ）课时第（ 1）课时课题名称马诗教学目标 1、认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2、学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3、用多种方法熟读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。 4、鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。 教学重难 点1古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。 教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改 创境自学引思入情 10分钟1、这首诗是哪位诗人所写?(唐代李贺) 2、自由朗读这首诗歌，体会诗人的思想感情。 3、大面积指名朗读，齐读。 4、要求读准每个生字，读不准的画出来。 二、 互动交流 深思激情 20分钟（二）初读课文，了解课文内容。 　1、指朗读好的学生朗读课文。其他学生注意听：自己读的不熟练的生字的发音。 　2、学生自己再朗读课文。 　3、指学生分层次读课文，进一步巩固生字的发音。 （三）再读一读书，深入感受 　1、小组讨论：本诗讲了一件什么事？ 　2、小组汇报，其他同学进行补充，纠正。 　3、评一评哪个小组讲得最好。 三、 拓展测评融思表情 10分钟（四）教师指重点词，学生回答。 　　　1、小组中理解诗句的含义。 　　　2、指名让学生复述诗的大体意思，教师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。 　　（五）这首诗与《房兵曹胡马》都是写了马，比较一下他们有什么不同? 　　　　　学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。教学 反思   敦小“121”学案设计 （ 语文 科） 第（九 ）册 第（ 一 ）单元 单元名称马课时安排共（ 2）课时第（1 ）课时课题名称巩乃斯的马教学目标 1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。 2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 3．学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。教学重难 点1.学习对“马”的两个场面描写。 2.体会“马”的精神和“人”的情感的合拍 教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改 创境自学引思入情 10分钟一、导入新课：板书课题生读 二、检查预习情况 1．出示生字词： （1）指名朗读，其他同学要认真听，注意读音是否正确。你对那些词不理解？谁能来解答？你是怎样解答的？（学习方法的指导） （2）你认为那个字容易写错？怎样写漂亮？ 2．指名朗读课文 3．说说课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏二、 互动交流 深思激情 20分钟三、细读课文 1．指名读第一段：你从这段中读懂了什么？从那些词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用)指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。 2．默读2、3段思考： （1）画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想，可以使自己的疑惑等。 （2）这两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）三、 拓展测评融思表情 10分钟学生朗读比喻句，交流自己的批注，随时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。 4．出示句子：你体会到什么？ 5．出示最后一段：读，谈感受？教学 反思   敦小“121”学案设计 （ 语文 科） 第（九）册 第（ 一 ）单元 单元名称马课时安排共（ ）课时第（ ）课时课题名称巩乃斯的马教学目标 1．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。 2．学习抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。教学重难 点体会“马”的精神和“人”的情感的合拍。 教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改 创境自学引思入情 10分钟1