比例尺导学案..docVIP

双石小学学生主体学习学（教）案（总课时: 29 ） 学 科 数学 年级 六年级 单元 第三单元 主备教师 六年级数学组 课题 比例尺 课型 ?新授课 再备教师 廖利钊? 教学目标 （1）理解比例尺的意义并能正确求出平面图的比例尺。 （2）认识数值比例尺和线段比例尺，能正确地进行相互的转化。 （3）经历比例尺产生的过程和探究比例尺应用的过程，提高学生解决实际问题的能力。 教学 重点 理解比例尺的意义，掌握比例尺的计算方法。 教学难点 理解比例尺的意义。 教具 准备 多媒体课件 三角板 教学 时间 第六周五 教学设计（一次备课） 二 次 备 课 预 习 案 课前小研究 你能在练习本上画出一条10米长的线段吗？如果要画，你有什么办法？ （1）试一试，画一画。 （2）写出画出的线段长度和实际长度的比。 （3）小组内交流：说说你是把10千米长的线段进行怎样的变化得到的。 2、自主学习课本第48-49页。 （1）什么叫做比例尺？你是怎样理解的？ （2）怎样计算比例尺？计算比例尺要注意些什么？ （4）比例尺按照表现形式可分为哪两种？怎样相互转化？ 温馨提示：通过自主学习，你有什么不明白的地方或新的疑问，请提出来，在小组内交流。如果小组都不能解决的用“？”标注出来。 导 学 案 创境激趣，导入新课。 你能在练习本上画一条长10千米的线段吗？如果要画，你有什么办法？ 以小组为单位，汇报课前小研究。 揭示课题：比例尺。 二、合作交流，探究新知： （一）结合学习目标，自主学习课本第48-49页。 （1）什么叫做比例尺？ （2）比例尺是一把尺子吗？你是怎样理解的？ （3）怎样计算比例尺？ （4）比例尺按照表现形式可分为哪两种？怎样相互转化？ （二）学生合作，教师参与。 （三）展示汇报，以小组为单位展示汇报，其他同学认真倾听，及时补充、大胆质疑和评价。 （1）一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 （2）理解：比例尺是一个比，而不是一把尺子。 （3）计算比例尺的方法：首先统一单位，再写比，最后把比变成前项或后项是1的比。 （4）比例尺按照表现形式可分为数值比例尺和线段比例尺。转化时先换算单位。结合49页例1讲解说明。 （四）课堂质疑：通过自主学习、小组合作，班级展示，你还有什么不明白的地方或新的疑问，请提出来，我们共同解决。 质疑：为什么把比例尺写成前项或后项是1的比？（为了计算方便） 比例尺都是放大比例尺吗？（比例尺也有缩小比例尺） 计算比例尺要注意些什么？（首先统一单位；写比时注意图上距离做前项，实际距离做后项；比例尺是一个比，不应带计量单位；） （五） 课堂小结，谈谈收获： 今天我们共同探究了比例尺的有关知识。一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。比例尺按形式可分为数值比例尺和线段比例尺，这两种比例尺是可以相互转化的。为了计算方便，通常把比例尺写成前项或后项是1的比，前项是1的比例尺是缩小的比例尺，后项是1的比例尺是放大的比例尺。计算比例尺要注意先统一单位，写比例尺时要注意图上距离和实际距离的位置不要写错。 课前复习： 表示较短的单位通常用厘米，表示较长的单位通常用米或千米表示。 1米=100厘米 1千米=100000厘米 通过学生之间的合作探究及交流，使学生自己找到新旧知识的内在联系，很好地利用已有知识和经验进行迁移，理解了比例尺的意义，不仅让学生获得了数学知识，也使学生学会了合作。 　　 检 测 案 当堂达标，开放延伸 填空： (1)（ ）和（ ）的比叫做这幅图的比例尺。 (2)通常把比例尺写成前项或后项为（ ）的比。 （3）比例尺按照表现形式可分为（ ）和（ ）。 （4）比例尺 表示图上1cm的距离代表实际距离（ ）km 判断： （1）比例尺是一种测量工具。 （ ） （2） 一幅图的比例尺是1：500米。 （ ） （3）一个零件长5毫米，画在图纸上是5厘米。这幅图的比例尺是1：10. （ ） （4）一幅图的比例尺应根据图纸的大小来确定。 （ ） 3、 一栋楼房东西方向长40m,在图纸上的长度是50cm.这幅图纸的比例尺是多少？ 4、七星瓢虫的实际长度是5mm,量出右图七星瓢虫的长度，求这幅图的比例尺是多少？ （二）师生共同总结本节课的收获。 这节课我学到了： 这节课我最大的收获是： 这节课我的表现是： 独立作业 小组互助 集体订正 再次放手给学生，充分体现了学生的主体地位，有利于学生的全面发展。