西塘小学5年段备课组活动记录.docVIP

第二周学习备课组计划 跃进：晨诵内容可结合月主题、教材单元主题确定晨诵主题，精选晨诵诗歌，使晨诵课程化、系列化并能有条不紊地进行。晨诵课中教师要加强诵读指导，读出韵味、读出情感、读出兴趣。保证高质量地上好晨诵课，决不可放任自流。指导学生将写绘作业写在晨诵写绘本上；上好每周一下午的阅读课，进而培养学生逐渐养成良好的读书习惯，并指导学生写好暮省日记。 燕评：日送诗”及大型节日诵诗活动（节日专题可参考“毛虫与蝴蝶项目导航帖”第六楼的“特殊日子专题”），每位实验教师每学期要有至少两次的相关记录，学期末上交。 小寒：同年级组每位语文老师至少要负责备好三节晨诵课教案，同年级可互换使用，实现资源共享，每位语文老师到少要备三节给本课教案，组内共分享，每位老师在上课前可酌情修改。 瑞联：师保证每周上伟一次晨诵或阅读指导课或给本资料：教案、教学过程（体会或心得）、PPT、学生作品等内容。 第四周研讨晨诵活动的实施 瑞联：每学期师生精心共读的节目要达到至少3 节的底线要求，老师要着力创造共读条件，精心选择共读书目，努力实现师生共读。并将整个共读的过程（包括每次推进课及主题阅读汇报课）资料上传班级主题贴。 燕评：指导学生做好读书笔记，并和学生装交流共读心得。各实验教师每周要上伟一次共读资料。 小寒：继续开展晨诵课展示活动，时间为每三晨读时间（做课教师可将周二的晨诵课换到周三上）。具体安排另行通知。 诵月，将对教师的晨诵 课教案、听课教案、生日创编诗、学生晨诵本评优。 一月份为读写绘月。将对教师的教职工案、听课记录、学生作业评优。 二月份整本书共读月，将对教师的共读课教案（包括PPT）、听课记录、课本剧表演、学生作品评优。 跃进：报展示活动。学校将适时开展读书笔记展示评比活动，学期末将进行评比、展览、存档、评选书香班级。 位实验教师做好和家长的交流、沟通工作，以得到家长对实验的大力支持。可结合家长开放日或家长会活动，和家长介绍实验情况，并对他们进行如何阅读绘本、如何开展亲子阅读等方面的培训，让家长和孩子共同成长。 第八周研讨整本书阅读指导 跃进：整本书阅读已经历时一个学年，读书教学从某种程度上改变了我们的行动和思维，我们能从更高的角度来重新思考语文教学，明晰了“单元整合”的更为宽泛的内涵，在整合的范围和力度上，有了更多的选择的空间，在提高学生语文素养，培养语文能力上我们有了更多的方法，学生也改变了对语文学科的认识，开始喜欢上读书，读书成了校园生活不可或缺的元素，所有这些收获都来自于我们每个人在读书教学中的思考和尝试，从书目的选择与分配；读书指导的落实、阅读与写作的结合、读书交流会的研讨等方面做的大量的卓有成效的工作，成为我们一笔笔宝贵的财富，为后续工作的开展打下了坚实是基础。 小寒：生阅读的效果来看，现阶段仍存在着很多问题，学生阅读效率低、学生阅读热情不高，自主选择书目的空间少，带有很大的盲目性，读书不够深入等等，我想问题可能出在阅读的指导环节没有把工作做细做实，如何来解决呢？我有了如下思考： 一、读书我们要指导什么？一提到指导，我们常犯的错误就是大包大揽、居高临下、无微不至的“指点”，特别在设计读书导学的时候，将一本书的内容细化出无数的问题，学生阅读的过程好像成了解答问题的过程，学生很容易陷入被动和机械的阅读，从而失去自主性，也就感受不到阅读的多元性的，个性的体验，所以，指导要抓住关键，不能面面俱到，章章有指导。 瑞联：读习惯，是学生在最初尝试阅读名著时，教师首先要做的。 比如从整体把握的习惯，学生对待情节连贯性强的小说类作品，要让学生养成整体把握的习惯，对人物和事件抓住主要的线索，形成连贯的，整体的印象，比如对于一些长篇的古代小说《水浒传》，读时有一些字句常半懂不懂，教师可让学生忽略它，不要因此停滞，这样才不会影响到阅读的心路流程，从而获得对名著的整体感知。 燕评：点标注的习惯，不同的类型有不同的标注方法，学生一开始读书就要形成相对的规范，长此以往形成习惯。 查字典、资料的习惯，勤于动手方能在阅读中积累知识，开阔视野。 质疑交流的习惯，将阅读中的困惑标注后，课下通过与老师和同学的交流，或者通过网络手段，主动、独立的解决问题的习惯等。的姿势、专注程度，做读书笔记的规范等等。这些既是阅读方面的习惯，又是阅读的品质，对初一的老师来说，从习惯入手指导阅读至关重要。 燕评：阅读方法：不同的书有不同的读法，既是同一本书，不同的章节也应该有不同的读书策略，这就要老师们区别对待精读、略读的方法。比如在人物传记类的作品中，《李嘉诚全传》就是介绍李嘉诚家族及其个人的成长、创业的历程，阅读时以时间为线索，抓住其事件的梗概，了解性的阅读即可满足要求。《假如给我三天光明》也是传记，但不同的章节就有所区别了，前五章是其成长的经历，可以略读，而第六章是书的核心，“假如给我三天