空间两直线的位-置关系..docVIP

空间两条直线的位置关系(1) 【学习目标】 1.了解空间两条直线的位置关系； 2.理解并掌握公理4及等角定理； 3.初步培养学生空间想象能力，抽象概括能力，让学生初步了解将空间问题平面化是处理空间问题的基本策略. 【教材助读】 1. 在平面几何中，两条直线的位置关系有哪些？观察教室中的墙角线所在的直线，说说空间两条直线有哪些位置关系？ 2.过空间两条直线的平面有几个？A1 A1 C1 B1 D1 A B C D A C 1 预习反馈： 1．如图，在正方体ABCD-A1B1C1D1中，指出下列两条直线的位置关系： （1）AB和AD； （2）AB和CD； （3）AB和C1D1；（4）AB和B1C1； 2．在上图中，∠CAB的两边和∠C1A1B1的两边在位置上有何关系？这两角的大小呢？ 【课堂探究】 学生活动1:观察教室内墙角线所在的直线之间的位置关系，描述异面直线的定义，由此概括空间两条直线位置关系。 数学建构：1.异面直线的定义： 2.空间两条直线的位置关系有以下三种： 位置关系 共面情况 公共点个数 相交直线 平行直线 异面直线 学生活动2:观察正方体中各棱所在的直线的位置关系，由此得出公理4（平行的传递性） 数学建构：公理4 ： 符号表示： 思考：经过直线外一点，有几条直线和这条直线平行？ 学生活动3: 如果一个角的两边和另一个角的两边分别平行且方向相同，这两角的大小关系如何？ 数学建构：等角定理； 思考：如果将定理中“方向相同”这一条件去掉，结论会是怎样的呢？ 【数学运用】 ABCDB11A1C1B1D1ABCDEF例1　如图在长方体ABCD-A1B1 A B C D B1 1 A1 C1 B1 D1 A B C D E F E1EA1C1B1D1ABCD1例2　如图在正方体ABCD-A1B1C1D1中，已知E1、E分别为A1D E1 E A1 C1 B1 D1 A B C D 1 【当堂检测】 （1）若两直线a和b没有公共点，则a与b的位置关系________________． （2）直线a和b分别是长方体的两个相邻的面的对角线所在直线，则a和b的位置关系是_________． （3）如果OA∥O1A1，OB∥O1B1，∠AOB＝40o，则∠A1O1B1＝ ． ∥＝∥＝ACBA1C1B1（4）如图，已知AA1，BB1，CC1不共面，AA1 BB1，BB1 CC1，求证：△ABC ∥ ＝ ∥ ＝ A C B A1 C1 B1 【归纳总结】 （学生总结） 【问题拓展】 如图,E、F、G、H是平面四边形ABCD四边中点，四边形EFGH的形状是平行四边形吗？为什么？如果将ABCD沿着对角线BD折起就形成空间四边形ABCD，那么四边形EFGH的形状还是平行四边形吗？ AB A B C D E F G H A B C D E F G H 折叠 空间两条直线的位置关系(2) 【学习目标】 1．理解异面直线的定义；会画异面直线. 2．掌握证明异面直线的方法. 3. 理解异面直线所成角的定义和求法. 【教材助读】 1. 操场上旗杆所在的直线和一条跑道所在的直线有何关系？是否存在一个平面同时经过这两条直线？ 2. 不同的异面直线间的相互倾斜程度也不同，怎样来刻画这种不同呢？ 预习反馈： （1）指出下列命题是否正确，并说明理由． ①过直线外一点可作无数条直线与已知直线成异面直线． D1B1 D1 B1 A1 C1 D A B C A 1 ③若a∥b，c⊥a则b⊥c． ④若c⊥a，b⊥c则a∥b． ⑤分别与两条异面直线a，b都相交的两条直线c，d一定异面． （2）在正方体ABCD-A1B1C1D1中，与对角线C1A异面的棱有 条， 与AD1所成角为60?的面对角线有 条． 【课堂探究】 学生活动1: 每两位同学一组，把桌面作为平面α，一位同学持一支笔在桌面上移动表示平面内一条直线l，另一位同学持一支笔（表示另一条直线m）使其一端经过桌面上一点B，观察并思考什么情况下直线l和直线m是异面直线？ 学生活动2:异面直线的直观图画法： 异面直线的判定定理： 符号表示： 学生活动3: 借助合作构建异面直线的模型，思考如何刻画异面直线间的相互倾斜程度？平面内两条直线的相互倾斜程度是用什么来刻画