论语四则教案及故事.docVIP

　同学们，你们知道宋朝的开国宰相赵普“半部《论语》治天下”的故事吗？有一次宋太宗和赵普闲聊，宋太宗随便问道：“有人说你只读一部《论语》，这是真的吗？”?赵普老老实实地回答说：“臣所知道的，确实不超出《论语》这部分。过去臣以半部《论语》辅助太祖平定天下，现在臣用半部《论语》辅助陛下，便天下太平。”后来赵普因为年老体衰病逝，家人打开他的书箧，里面果真只有一部《论语》是说精通《论语》就可以治理天下。这句话道出了《论语》在修身、治国方面的作用。意思相近即可。谁愿意给大家讲讲？（初步了解孔子及《论语》，导入课文。） 　　1.学会4个生字，会写2个生字。 　　2．指导学生正确阅读。了解《论语》中关于学习、学习方法和为人处世的名言警句的大体意思。 　　3．了解孔子学识渊博、光辉的人格魅力，联系自身实际从中学会端正学习态度，改进学习方法，学会与人交往。 　　孔子也常常以自己虚心的榜样来教育弟子。他曾说：“我不是生来就知道什么的，我不过是喜欢古代人积累下来的经验，很勤恳、很不放松地去追求就是了。”又说：“三个人一块儿走路，其中就准有我一位老师。”还说：“我知道什么？我什么也不知道。有人来问我，我也是空空的。但我一定把人们提的问题弄清楚，我尽我的力量帮他思索。” 　　教学重点： 　　正确阅读，了解每句话的意思，并且读出自己的理解。 　　教学难点： 　　理解语句的深刻含义。 　　教学时间：2课时 　　教学设想： 　　本文是一篇重要的讲读课文，内容虽少却很充实，语句虽短却很具体，而且对于《论语》、孔子有关的文学常识也要有所了解，需要掌握的东西比较多。所以主要采取多种方式的诵读法促进教学为好，因此我在教学上安排二课时的时间： 　　第一课时： 　　（一）、诵读佳句，了解论语。 　　古有李杜诗篇万口传：“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“读书破万卷，下笔如有神。”古有孔孟之道皆天下： “学而时习之，不亦说乎?”“老吾老，以及人之老，幼吾幼，以及人之幼。”……这些先哲语录流传至今，仍旧韵味无穷。你了解“孔子”吗？我国人们把到山东曲阜去看孔庙叫做“朝圣”，同学们知道它的缘故吗？ 　　关于孔子和《论语》的简介。（课件演示） 　　作为记录孔子及其弟子言行的《论语》（板书文题），在我国历史上影响很大，为儒家的重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》冶天下”之说。今天的语文课，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲的教诲。（这样纯粹的古典名句回味着自己的文学积累，把学生带入一个纯净的古文经典的世界。同时，愿意把自己对孔子的了解与大家分享。在师生资料的整合中，激发学习课文的兴趣，学生有强烈的了解《论语》，学习佳句的愿望。了解并深刻地认识我们的祖先，继承并发扬我国优秀的传统文化。） 　　（二）、自学交流，指导诵读。 　　1.学生逐句自由读文，适时纠正字音。 　　2.教师范读，规范节奏，语调。 　　3. 教师指导读，明确正确读法。 　　4.指名读，读出韵味，教师适时指导。 　　5.学生个性读，师生评价。 　　6.小组同学比赛读。 　　（之所以这样设计是因为学文言文的最基本的方法就是一个字：读。读准字音、读准节奏、读出韵味、读出智慧。是关键的过程。相信文言文是读懂的，决不是老师讲懂的，更不是老师分析词法句法而懂的。） 　　第二课时： 　　教学设想： 　　（一）、创设情境，激趣引入。 　　（放古筝曲子，课件演示进入文本。）孔子曰“不患人之不己之，患不知人也。”子曰：“由，诲汝知之乎！知之为知之，不知为不知，是知也。”……古人云： “文以载道”。《论语》就是这样一部经典。 　　（此环节以《论语》这部经典的寓理佳句引入新课，主要是指导学生在熟读的基础上要读出自己的理解，读出其蕴含的道理，让学生真正明白读中思考是最好的阅读方法。） 　　（二）、读文 　　1. 请学生自由朗读《〈论语〉四则》，把文言文的文本读通、读顺、读好，读准节奏，读出文言韵味，该断句的地方能够很好的断句。 　　2. 请学生对照注释朗读《〈论语〉四则》，常言道“书读百遍，其意自见”。请同学再读课文，读出你的理解。 　　3. 细读课文，领悟道理。先四人一组，互读互评，将不理解的字词划出，小组讨论后全班交流。 　　4.汇报，一句一句的理解，教师补充指导每句中的重点字眼，弄懂大概含义，体会其中的道理。 　　（诵读是最基本的方法。在读中领悟文意、在读中积累语汇、在读中质疑思辨、在读中陶冶情操。我想不是将文言文译成顺畅的现代汉语，也不是对文言语句作细致的语法分析，而是一看就懂或者经过查工具书和注释会意而后懂，这样也就突出了本课的重点。） 　　（三）、教师讲述孔子二三逸事，鼓励学生谈体会。 　　教师创设有趣的语境，学生体会感悟。（听了这个故事你了解到了什么，联想到