课堂教学中贯彻 两主 原则的几点做法的论文.docVIP

　　课堂教学中贯彻 两主 原则的几点做法的论文 教育学家叶圣陶说：“教师当然需要,而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之”。指导，就是授以方法。从英语教学角度来讲，就是把学生作为认识的主体，发展的主体，处理信息的主体，激发他们的学习动机，培养他们的学习兴趣，培养他们的主动追求、积极进取、探索、参与的精神，从而来挖掘每一个学生的潜能。 　　一、以学生为中心，充分发挥教师的主导作用 　　教师需要根据教学目的，精心设计问题，提出带有启发性、兴趣性的问题, 让学生带着问题有目的地去阅读课文。例如: book three，lesson 11中，教师可先提出这个问题：“do you knou (鸸鹋) ”。从而引起学生的兴趣，再接着告诉学生：“there are many special animals and things in australia. read the text to find them out.” 这样，不仅可以变注入式为启发式教学，活跃课堂气氛，使教学过程成为真正的师生合作、互相促进的过程。更重要的是，学生接受多次的读书指导，从中能悟出读书方法，从每段中独立地找到大意和中心，就会逐渐地养成良好的自学习惯，掌握英语的学习过程及学习规律，使学生由“学会”升华为“会学”。. 　　二、转换“角色”，变教师的“讲”为学生的“说” 　　我们知道，尽管教学论中明确指出，教学应当以学生为主体，教师为主导展开，但在实际教学中，为了赶进度，大都采用教师包办地讲，以教师的理解代替学生的理解，使学生独立思考的能力得不到有效的锻炼。为使“以学生为主体”落实到实处，教师就应根据学生的基础状况，有计划设计题型，由易到难，并充分利用现代化教学手段，使画面图形鲜艳生动，声像一体，动静结合，为学生提供全方位、立体式地接受信息的便利，使学生获得多重感官刺激，最大程度唤起学生的“内驱力”。以高一册下unit 20 为例，在讲授对话时，先提出问题 “ation before printing ake jiaozi？”然后学生一起练习重要词汇的运用。 　　三、灵活多样的授课形式，发挥学生的积极主动性 　　每个人的内心都希望得到别人的尊重与承认。这种需要得到满足时，就会提高自信心。反之， 就会自卑，心灰意冷。在学习过程中，学生需要参与课堂，表现自己。如果教师能满足他们的要求，使学习成为他们自己心理上的需求，就会使他们变被动为主动。就会让他们成为学习的主体。 　　在英语教学中，教师要为学生的学习积极性创造条件，并随时给学生提供帮助。要抛开以往的“填鸭式”教学方式，采取灵活多样的授课方式，让学生在英语课上多讲一些，多问一些，多读一些。在学习过程中, 教师要鼓励和引导学生理解内容，探索新的语言现象，包括词汇和习惯用法，使每个学生能积极主动地投入到各种英语活动中。 　　例如，在学新课文时，教师可根据课文的重点及重要的语言点、句型设置些正误判断题，让学生抢答。这样既提高了他们的兴趣和课堂气氛，也能充分发挥学生争强好胜之心，积极主动去理解、分析、判断；既加深了学生对文章的理解，也增加了学生说的机会，并通过对错句的更正，抓住了重要词汇的运用。 　　四、转变“中心”，培养学生独立思考的能力 　　新的教学思想提倡把学习的主动权还给学生，让学生尽量多的自我探求、自我尝试，使学生养成爱动脑爱动手的习惯，从而提高学生的各种能力，培养学生的创造意识。通过多种练习，启发学生多角度、多方位、多层次地思考问题。这样，既加大了课堂的密度，也调动了学生的思维气氛，使学生掌握的知识系统化、网络化、格式化。培养学生独立思考的能力，以达到将来检查相应知识时能灵活自如地运用的目的。 　　总之，“两主”教学的原则应贯穿在所有的课型中，贯穿在所有的教学过程中。我们只有设计好教学，统筹安排好学生的学习过程，才能调动学生的主动性，才能提高学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，才能最大程度地开发他们的创造性。