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　　谈实验探究是创新教育的有效方法的论文 摘要：文章从实验探究对创新教育的意义、实验探究活动的特点、实验探究的具体内容和方法几个方面进行了阐述。 关键词：实验探究；创新意识；合作学习 　　创新教育是当前教育改革的热点，其思想已广泛被教师所接受，其理论也在逐步的完善。创新的内容很广泛，对学生的创新是指学生在教育的过程中，根据他们的年龄、心理、智力、兴趣等特征，结合教育内容进行有计划、有目的、有步骤地创造性的思维品质训练，重视培养学生的知识、技能综合能力、问题探索能力及解决问题的实际能力。实验探究给学生提供了一个通过探究活动来学习化学知识的实践途径。它摒弃了原先经验式的教学方法，把重点从实验结论转向实验设计过程，从而将化学学习置于探究下，利用已有的知识、信息、技能进行一种研究性学习。通过对整个实验过程的合理设计、科学论证，让学生在探究中获得新发现，从而培养学生的创新意识和能力，是创新教育的有效途径和方法之一。 　　一、 实验探究对创新教育的意义 　　１．培养观察、思考问题的敏感性与精密性 　　化学反应往往伴随有发光发热、颜色变化、产生沉淀和气体等各种现象。教师通过引导学生观察这些现象变化并提出问题，让学生对这些现象加以分析、思考、推测，寻找问题的根源。学生通过实验操作，验证推测正确与否，有时可能会出现一些没有考虑到的问题，从而进一步促进学生对实验方案进行重新分析、讨论、重组，达到真正地认识物质的本质。通过这种方法，既很好地培养学生学习科学的敏锐观察力、分析力，又提高了解决问题的实际能力，为创新教育打下基础。. 　　２．培养学生科学学习方法的有效性 　　科学方法教育包括科学思想、科学态度和科学世界观的教育。实验探究教学对学生进行这方面的教育有着得天独厚的优势。通过具体的探究活动，引导学生有目的地去观察、实验和体验，养成对事物和现象习惯性思考分析，并进行科学地抽象、概括、推理实践，使学生进一步认识自然科学是不断变化发展的。必须以实事求是的科学态度，按照规律、方法进???研究，进而能真正地进行创新性学习。 　　３．创造动手动脑的环境 　　创新的基础在于对所掌握的知识进行重新组织，解决新问题，获得新成果。探究活动给学生创造了动手的环境，是培养学生能力、形成志向的有效途径。探究式教学较之经验教学在培养学生实验技能的综合能力、解决问题的实际能力方面有更广、更高的要求，它从多方面向学生提供学习、实践和创造的机会，使学生的特长得到充分发挥，从而为开发学生的创造能力奠定基础。 　　二、 实验探究活动的特点 　　１．灵活性 　　创造思维的灵活性是指摒弃以往的习惯思维方法，开创不同方向的能力。例如，游戏实验“捉迷藏”，材料：滤纸、玻璃棒、浓氨水、浓盐酸、酚酞试液，让图画自行出现或消失。在这基础上，可将实验药品加以扩充，要求学生找出几种不同的试剂及方法进行实验重组，并作出比较，写出相关的结论。这样既轻松地解决了盐酸与指示剂的变色情况，又得出酸碱通性的原因，并认识了浓盐酸、浓氨水、酚酞的物理性质。这种简单、灵活的探究活动，既能使学生掌握基本知识，又显示了创新、探究的目的。 　　２．实践性 　　化学探究实验的一个重要特征就是实践性，它对于学生创造思维的发展有着重要的影响。例如，对学生来说较难掌握的金属活动性大小的判断，就可以利用工厂废液进行实验验证。如冲洗照片的废液中含有大量的ａｇ＋、ｚｎ２＋、ｆｅ３＋，要求回收纯银，并得到副产品硫酸亚铁。我们先要求各小组进行理论分析，然后进行实验操作，在操作中完善实验方案，最后对比得出最佳设计方案。通过活动把原先书本中的理论，转化为真正的实践认识，进一步理解金属活动性的强弱与得失电子能力的强弱关系，从而能真正掌握并灵活应用。 　　３．开放性 　　创造思维的开放性在于创造与实践相结合，而探究活动的场所也并不限于教室、实验室。让学生广泛地接触社会生活，接触生产实际。这不仅可以让学生进一步掌握书本知识，而且可拓宽并深化教材知识，真正地学以致用。它可以以自然现象、生产、生活为对象，进行化学实验研究，在反馈知识的同时，也能满足学生的兴趣爱好，从而体现创造的目的、方法。例如，可以带学生到秦淮河进行水污染情况的调查，到化工厂附近进行酸雨含量的测定等。 　　４．趣味性 　　化学实验现象是奇妙的，会使学生感到新鲜、惊奇，易对化学产生浓厚的兴趣，教师要善于用演示实验去诱发学生的好奇心、求知欲，从而唤起学生的创新意识。例如：“烧不坏的手帕”、“魔棒点灯”、“清水变牛奶”等，这些实验在学生眼中，类似魔术表演，易激发学生积极思考，开展探究活动，寻找现象发生原理。根据原理，又可设计出不同的实验游戏。从而让学生在 娱乐中学知识、学科学，在愉快的气氛中把学习科学的智力活动转化为自己的爱好、追求，进而上升为自觉