张红校本教材-饶河县高级中学.doc

物理趣味实验饶河高中校本教材 PAGE  PAGE 35 2008-09-197835 序 言 物理是以实验为基础的学科，而每章、每节安排的小实验。对于开发学生智力、激发 HYPERLINK / \t _blank 学习兴趣，培养学生观察能力和实践操作能力起着重要作用。既符合调节教师为主导、学生为主体的原则，也有效地提高物理教学质量。　　第一，充分发挥小实验的作用，降低自学释疑问题的难度。　　学生在自学过程中常会遇到一些疑难问题，有时想不通就会产生畏难情绪，严重影响自学效果，怎样帮助学生克服困难呢？指导学生做小实验是最好的办法，如小实验“木棍撬石头”学生们可亲身体会到杠杆的省力作用，并对杠杆的五要素在教师指导下有初步认识。这样就降低了学生的 HYPERLINK / \t _blank 学习难度。通过对实验的制作、研究，帮助学生逐步掌握一定的 HYPERLINK / \t _blank 学习方法，教与学的效果都会大幅度提高。　　第二，充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在操作中的主体作用。　　训练操作就是要把学到的知识转化为能力，操作是检验能力的关键。在进行小实验的整个过程中总结规律并把这些规律应用到实践中的过程。都是通过动手、动脑完成的。例如：在研究液体对容器压强时，学生每人准备一个饮料瓶，并在竖直方向沿同一直线打三个相同的小孔，并在瓶中加水。此时同学们观察从孔中射出水流，可以说明液体对容器的压强规律。这样知识就在实践中得到提高，在训练中得到巩固了。　　第三，充分发挥小实验的作用，使学生在物理问题分析和实践中举一反三、触类旁通。　　要想培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识进一步延伸，小实验会起到事半功倍的作用。例如：通过做“马德堡半球实验”知道大气压强的存在。可以使学生分析和实验“塑料挂钩压在墙上”、“墨水吸进钢笔”、“人的呼吸”这样用小实验说明大道理，使问题得到深化与升华。　　第四，充分发挥小实验的作用，实施边学边实验教学的策略，恰当地选择学生边学边实验教学的内容。　　教改实践表明，凡是与教学过程紧密结合，便于随堂进行并利于学生动眼、动脑、动手、动口，利于培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于发展他们智能的内容，都可选为学生边学边实验教学的内容。根据中学物理教学大纲对能力、 HYPERLINK /index.html \t _blank 技能的具体要求，安排边学边实验的内容。努力增加学生对这些仪器的使用频率，逐步提高学生使用这些仪器 HYPERLINK /index.html \t _blank 技能方面的要求。对器材的要求不是很高的演示实验，可以改为学生边学边实验。例如，课本上用铅皮和铅盒来演示物体浮沉条件的实验，若改为边学边实验，就可以让学生在课前准备好一支空牙膏管（尾端剪开）和一只玻璃杯。实验时，先让学生把牙膏管捏扁放在盛水的玻璃杯里，它就在水中下沉，然后将牙膏管鼓起一些，它就能上浮。　　总之，充分发挥小实验在物理学科教与学的作用中，会更加生动具体、内容丰富、形式变化多样，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。 第一部分 几个小实验 实验一：观察扩散现象 准备一杯冷水和一杯热水，将两小颗高锰酸钾分别投入冷水和热水中， 试观察比较两杯水中的高锰酸钾扩散情况。如果，你观察到了两杯中的高锰酸钾扩散情况的差异，想一想，发生这一现象的原因，这说明了什么。 实验二：感受大气压 取一个空的铝质的易拉罐和一盆凉水，罐口缠上螺丝并固定并将铁丝拧成柄状（要有一定的长度和强度），往易拉罐中加入少量的水，放在酒精灯上加热至沸腾，并继续加热数十秒，迅速（持铁丝柄）将易拉罐倒扣到冷水中，观察发生的现象。 　　注意：此时易拉罐在气压的作用下被压扁且发出巨大的响声，实验者应有思想准备，以防惊惶中碰到其它实验仪器而被烫伤甚至引起火灾。本实验有一定的危险性，建议在老师的指导下进行。 实验三：振幅交换 　　准备两个摆长一样的摆（摆锤质量要大些）和一根细尼龙绳，将尼龙绳两端分别固定在高度上，把两个摆的上端系于尼龙线的中部，悬点相距不超过10厘米，（固定时要检查摆长是否一样）。使一摆处于竖直位置，将另一摆沿垂直于尼龙绳方向拉开到某一位置（不一定要有五度角限制）放手让其在垂直于尼龙绳方向上振动，观察二摆的振幅变化（可能需要比较长的时间才能看出，所需时间与装置有关）。可以看到，两摆的振幅会不断地交换。 实验四：尝试一下静电触电的滋味 　　把塑料飞盘用洗衣粉洗刷、冲净、晒干；再准备一块圆形铁片，大小比飞盘略小，在其中打一小孔，用20厘米长的丝线穿过小孔将它拴住，用一块干燥的毛皮用力摩擦圆盘的内侧，然后迅速拿开，再用手提着丝线的一端（这