湘西少儿版画教学初探.doc

湘西少儿版画优质教学浅论 湖南省凤凰县箭道坪小学 田卿 【内容摘要】 《中国凤凰少儿版画》是我校研究、开发的校本美术课程资源，富有浓郁地方特色的少儿版画推广普及——即：进入常规课堂教学尝试是校本课程资源开发论证的必由之路。深入研究、整合湘西民族地区特色资源，以少儿版画为载体，运用现代教学技艺构建湘西少儿版画优质教学模式是我校致力研究的课题之一，我们美术组教师努力探索研究符合新课标要求下的学校美术特色教育，走出一条属于自己的美术教育之路，促进学生们全身心和谐发展。 【关键词】 少儿版画 湘西特色 美术教育 全面发展 【正文】 在新课程标准改革不断深入推进的过程中，如何在新课程标准的指导下构建符合学校发展的学校课程体系，形成促进学生全面素质发展的长效机制，是当前课程改革中的主要目标之一，也为每所学校形成自身特色划了一道起跑线。我们在贯彻落实美术新课程标准的基础上，结合大纲要求，在学习国内外课程改革及校本教材开发的有关理论基础上，广泛征求学生和同行的意见，与美术组教师精诚合作，借鉴他校开发校本教材的经验，力争上级教育主管部门的支持、帮助，以培养学生感受家乡美和挖掘学校教育资源为目的，开发极富实用性和适应性的校本教材——《中国凤凰少儿版画》。深入研究、整合湘西民族地区特色资源，以少儿版画为载体运用现代教学技艺构建湘西少儿版画教学优质课堂,让更多的孩子接受民族文化的教育；丰富美术课程资源，完善课程体系，弥补国家统编教材不考虑地区、学校和学生的差异性与多样性方面的不足；丰富学生的美术知识，提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，把版画教学融入整个大美育教学框架之中，通过教学使学生的认知，人格，身心和情感都得到均衡和谐的科学全面发展。正如英国教育家里德（H.Rrad）所说：“通过美术教育促进儿童的人格发展，认为儿童生来具有艺术潜能，并具有不同的表现类型，教师应按儿童的类型进行指导，以发展学生个性。”培养儿童全面发展的综合能力。 教育学家皮亚杰把儿童到青年的成长过程分为五个阶段，其中7、8——11、12岁被称为具体操作阶段。这个时期的心智教育、动手实践对一个人的一生都会产生影响，版画的设计和制作恰恰是对学生心智教育、动手实践的训练，对提高学生的综合素质的提高有一定帮助。 美术教育是快乐、随意（孩子们在创造形象时较少理念的束缚，“画是随心草”表达的只是孩子们心里有的东西）、玩中学的视觉艺术。它是生命成长过程中的一部分，是人的综合素质，潜能开发的重要环节。儿童版画教学是继承和发展中华民族传统文化，弘扬民族精神，对学生进行爱国主义教育，同时对新型材料的运用不断进行探索和尝试感受大自然赋予人类的财富，增强环保意识，培养人文素质。儿童版画，是少儿美术教育的重要组成部分，它集绘画、手工制作于一体，其灵活的构图、淳朴的用色与儿童稚趣十足的美感特点极为契合。 湘西少儿版画因独具湘西民族风情特色，且创作材料简单易寻，制作手段多种多样，形式丰富多彩，线条清晰，色调明快，黑白对比简练有力，颜色鲜艳厚重，备受孩子们的喜欢。以校本课程的形式进行版画开发研究，把版画教学带进课堂，使学生能全面而详尽的了解版画的知识，把民间美术的养分，融入到儿童美术及其教育中去，不仅可以进孩子的全面发展，弥补学校美术教育的严重不足，还可使民间美术的精华有一个新的土壤，让民间美术文化在孩子身上发光。 一、就地取材“变废为宝”激发学生兴趣 美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教育心理学研究也表明，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。版画以各类版材为中间媒介，融绘画与手工为一体，通过画、刻、印三大步骤，促动学生眼、手、脑协调并用，这种动感很强的综合造型活动本身就能极大地牵动少儿求知好动的天性，对儿童创新意识和实践能力的培养，具有其它课业形式无法替代的独特功能。 但由于传统版画（木刻版画）不仅工具材料繁多，操作程序复杂，拓印效果难料，而且受制作时间长、授课时间短及材料造价偏高、备购渠道不畅等多种因素限制，很难在普通小学普及和提高，更因版画复制（同一块版材需经过千万次雕刻、修改）性强，单调乏味，容易半途而废，难以激发儿童的持久兴趣。为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，近年来，借助“课改热”的契机，运用刘新宇老师阐述的观点：“我们需要用宽容的态度对待民间美术在学校教育传承中的变异之工具材料的变异”，开发利用本土教学资源，构思教学时发现版画的版材选择非常宽泛，各种各样的材料（如：原生态的草纸、稻草、风化石、棕榈、芭茅、树叶、树枝、废弃泡沫等等）都能成为很好的版材，而新颖独特的材料很容易引起学生学习的浓厚兴趣。 小学美术教材上有《树叶贴画》《蛋壳贴画》《布贴画》等教学内容，这些实物拼贴其实也属于版画的制版方法，因而我把这些课程内容都改成了实物拼贴版画