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　　选择自己喜欢的学习方式的论文 　　摘要：教学中积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，能收到事半功倍的教学效果。本文以教学《美丽的小兴安岭》为例，对此进行了探讨，供同行商榷。 　　关键词：学习方式；学生；选择 　　 　　在教学《美丽的小兴安岭》一课时，积极发挥学生的主动性，坚持以人为本，达到了较好的课堂教学效果。 　　 　　1　自由选择学习方式 　　 　　在初读了课文后，学生了解到，课文是按春、夏、秋、冬的顺序来描写小兴安岭四季不同的美景的。那么接下来怎么学习呢?往常，教师一定是按由“春”到“冬”课文的排列顺序来逐段学习。这样教师牵到哪儿，学生跟到哪儿，抑制了学生主动性的发挥。于是，我对孩子们说：“你最喜欢的是小兴安岭什么季节的景色呢?你从哪些词句体会到这个季节美呢?可以用自己喜欢的方式分组学习。能用语言表达美景的同学可以说一说，当当小导游；喜欢收集资料的同学可以把收集到的图片、资料互相交流；喜欢画画的同学可以把你喜欢的季节描绘下来；喜欢朗读的同学可以尽情地读出感情。如果用其他方式也可以。当然，这些活动都要在找到体现小兴安岭美景的词句后进行。”接着，学生们个人独立默读思考一分小组合作学习一到其他组采访学习方法。 　　下面是学生交流汇报的课堂实录片断： 　　(1)师：小兴安岭一年四季的景色都很美，那么你最喜欢哪个季节?说说你是用什么方法来学习的。 　　生a：我喜欢夏季。我用当小导游的方式学习。(生带小红旗上台。按树木、浓雾、阳光、野花的顺序介绍夏景。.) 　　师：你为什么能把夏景介绍得这么美呢? 　　生a：我读了课文好像看见了茂密的大树、乳白的浓雾、五颜六色的野花。一切都那么美，所以我想带着大家一块儿欣赏这美丽的景色。 　　(2)师：还有喜欢夏季的同学吗?你们的学习方法是什么? 　　生b：我也喜欢夏季。我是用画画的方式来学习的。(展示画) 　　师：还有哪些学生也是用画画的方式来学习夏季的，请把画举起来，让大家欣赏欣赏。(几位学生展示作品) 　　师：说说你们画了什么，为什么要这样画? 　　生b：我画了很多长着茂密叶子的大树。因为课文中说“树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，还遮住了蓝蓝的天空。”所以，我画了枝叶繁茂的大树。(出示课件，感情朗读。) 　　生c：我画了各种颜色的野花。我觉得课文描写的野花非常美。 　　生d：我画了阳光下的森林，因为树木太茂盛了，所以阳光从树叶的缝隙中穿过树梢，像利剑一样。 　　生e：我画了山谷中升起的浓雾。因为课文中说“整个森林浸在乳白色的浓雾里”，所以我画的森林是模模糊糊的。 　　师：画得太美了。你们想去看看浸在浓雾中的森林吗?(出示课件)观察后说说你看到了什么，有什么感受。 　　生f：森林里，树木、花草、动物都看不清了，好像都泡在牛奶中。森林四周飘散着乳白色的雾气，朦朦胧胧，就像童话中的仙境。 　　(3)师：听了你的描绘，老师也陶醉了!让我们通过朗读把这美好的感觉读出来吧! 　　生(全体)：感情朗读描写“夏”的自然段。 　　以上教学片断，是以生为本，立足于他们的个性特点，让学生用自己喜欢的方式学习。体现了对学生的尊重和信任，把学习的主动权交给了学生，让学生真正动起来，形成主动、互动的热烈氛围。 　　2　以读为本 　　 　　朗读贯穿于本课教学的全过程，而且教学体现了读的层次性。首先要读正确，读准字音；其次，读流利，想想课文是按什么顺序写的；第三，边读边想，从哪些词句体会到小兴安岭的景色美；最后，读出感情，通过理解、想象，把体会到的美丽景色读出来。 　　下面是教学“春景”的课堂实录片断： 　　(1)师：(过渡)刚才我们欣赏了小兴安岭夏、秋、冬的美景，小兴安岭的春季也一样迷人。 　　(2)学生交流学习方法。 　　(3)师：请用“读一读，演一演”方法的同学，大胆地来展示自己!(十位学生朗读、表演)自我评价朗读，互评。 　　(4)生g：我认为自己读得好。“树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”我读出了春天充满生机，对春天赞美的感情。 　　生h：我也读得好。小溪清凉、透明，我在读的时候眼前仿佛出现了一条清澈的小溪。 　　(5)师：读到这里，大家有不明白的地方吗? 　　生i：小溪淙淙地流着。“淙淙”是指什么? 　　生h：“淙淙”是小溪流动的声音。哗啦哗啦，可以说非常动听。 　　师：非常好，那我们把小溪欢快的心情读出来吧! 　　生(全体)：感情朗读写小溪的句子。 　　(6)生j：我认为××(生g)没有读出小鹿的活泼可爱。我来试一试。(带动作) 　　师：大家也带上动作把小鹿的活泼可爱朗读出来。 　　(7)师：你们想听听老师是怎么体会春季美的吗?(边出示课件边范读) 　　生为师鼓掌。 　　师：你们想知道我是怎么读