1.1静电现象与电荷守恒教案沪科版选修3-1.doc

1.1 静电现象与电荷守恒 教案 沪科版选修3-1 ●课标要求 1．知道自然界存在两种电荷，同种电荷相斥，异种电荷相吸． 2．了解使物体带电的方法． 3．掌握电荷守恒定律，能够运用该定律解决问题． 4．知道元电荷的概念． ●课标解读 1．知道摩擦起电、感应起电和接触起电的方法及实质． 2．理解静电感应现象． 3．认识元电荷，知道带电体的电荷量都是元电荷的整数倍． 4．掌握电荷守恒定律的内容． 5．体会生活中的静电现象，提高抽象思维能力，培养对实验的观察和分析能力． ●教学地位 1．本节由电荷、电荷守恒定律、摩擦起电和感应起电、元电荷等内容组成，是本章的预备性知识，也是学习电学的开始． 2．结合摩擦起电和感应起电现象，理解电荷守恒定律是本节的重点，感应起电和元电荷的概念是学习本节的难点． 3．学习本节内容，要进一步突出“守恒”的思想，本节内容虽然简单，但教学中占有重要的地位，可以引领学生进入电学的大门，培养学生积极探索的兴趣和精神． (教师用书独具) ●新课导入建议 在日常生活中，我们常常会碰到这种现象：晚上脱衣服睡觉时，黑暗中常听到噼啪的声响，而且伴有蓝光；见面握手时，手指刚一接触到对方，会突然感到指尖针刺般的刺痛，令人大惊失色；早上起来梳头时，头发经常会“飘”起来，越理越乱；拉门把手、开水龙头时也可能会“触电”，并发出“啪、啪”的声响．让学生分析这些现象产生的原因，并列入新课． ●教学流程设计 课前预习安排 1．阅读本节教材 2．填写【课前自主导学】?步骤1：导入新课本节教学地位分析?步骤2：老师提问学生交流，检查预习效果?步骤3：师生互动完成“探究1”，补充一个例题 ? 步骤7：师生互动完成“探究3”重点培养解题规范?步骤6：师生互动完成“探究2”?步骤5：指导学生完成【迁移应用】?步骤4：教师引导学生总结感应起电的特点 ? 步骤8：学生练习指导学生完成【当堂双基达标】?步骤9：学生自主进行课堂小结教师点评?步骤10：布置学生完成【课后知能检测】检测 课　标　解　读重　点　难　点1.了解摩擦起电、感应起电，??从物质的电结构和电荷守恒定律认识物体带电的本质，初步树立守恒的思想． 2.用原子结构和电荷守恒的知识分析静电现象： (1)知道电荷守恒定律． (2)应掌握完全相同的两个带电金属球相互接触后，电荷间的分配关系.1.摩擦起电和感应起电现象．(重点) 2.电荷守恒定律的理解．(重点) 3.物体带电的本质．(难点) 4.元电荷和电荷量的量子化．(难点) 物体起电的原因1.基本知识 (1)电荷的种类：自然界中只存在两种电荷：同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引． (2)带电的方式：常见的起电方式有摩擦起电、感应起电和接触起电等． ①用毛皮摩擦过的硬橡胶棒带负电，毛皮带正电． ②用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，丝绸带负电． ③一个带电的物体靠近一个导体时，导体的电荷分布会发生变化，显示带电现象，这种现象叫静电感应． (3)电荷量：物体所带电荷的多少叫做电荷量，简称电荷或电量．在国际单位制中，单位是库仑，用C表示． 2．思考判断 (1)用丝绸摩擦过的玻璃棒与毛皮摩擦过的硬橡胶棒靠近时相互吸引．(√) (2)带电体靠近导体，导体感应起电，拿走带电体导体仍然带电．(×) (3)感应起电的实质是带电体的电荷飞到了导体上．(×) 3．探究交流 现仅有一带正电的电荷A和一个完整不可拆的导体B(A、B都带有绝缘支架)，你能否使导体B带上正电或负电？试用学过的知识简要分析． 【提示】　起电的方式有摩擦起电、接触起电、感应起电，若选择让A、B直接接触的方式，可使导体B带上正电；若选择用A去靠近B，用感应的方式让B带电，似乎还缺少一个导体C，其实人是一个很好的导体，在A靠近B时，用手触摸B，拿开手后再取走A，B则带上了负电. 电荷守恒1.基本知识 (1)电荷守恒定律：电荷既不能被创造，也不能被消灭，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分，转移到另一部分，在转移的过程中，电荷的总量不变． (2)元电荷：电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝1.6×10－19_C．实验指出，所有带电体的电荷量都是电荷量e的整数倍．所以，电荷量e称为元电荷． 2．思考判断 (1)一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和保持不变．(√) (2)带负电的绝缘金属小球放在潮湿的空间中，经过一段时间该小球上的负电荷几乎为零，可见小球上的负电荷逐渐消失了．(×) (3)元电荷就是电子．(×) 3．探究交流 用丝绸摩擦过的玻璃棒带正电，丝绸带电吗？如果带电，带什么电？该过程中哪个物体的原子核对核外电子的束缚本领强？该过程遵守电荷守恒吗？ 【提示】　带电，带负电，丝绸的原子核对核外电子的束缚本领强．任何起电过程都遵守电荷守恒定律． 三种起电方