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　　面向２１世纪高等工程专科教育改革的思考与实践的论文 面向２１世纪高等工程专科教育改革的思考与实践 自1990年国家教委在广州召开普通高等专科教育工作会议以来，中国的高等工程专科教育有了较快的发展。高等工程专科学校解放思想、改革进取，为创建有中国特色的高等工程专科教育进行了多方面的大胆探索和实践，转变了40年工程专科教育徘徊不前的局面，在突出应用性特色方面有所突破，高等工程专科教育在整个高等工程教育中的地位和作用得到了进一步的明晰和确立。然而随着国家经济管理体制和经济增长方式两个根本性转变的不断深入，我国的高工专教育又面临着新的困难和挑战。特别是2l世纪转眼将至，日趋激烈的世界性经济竞争和科学技术水平竞争都使人们对人才的培养和竞争愈加关注。中国教育能否培养出千百万适应21世纪中国改革和建设的一代新人，尤其是造就一大批高级工程技术应用性人才，以保证中国在21世纪中叶走到世界经济发展的前列，是世纪末身处高等工程专科教育岗位工作的同志们不能不认真思考探索的课题。把什么样的高等工程专科教育带人21世纪，怎样使专科人才真正具有本科生和研究生所不可替代的特色，更是从事高等工程专科教育的人们义不容辞的责任和必须认真回答的命题。 　　 　　一、高等工程专科教育改革的主要任务和特色 　　 　　在我国现行的高等工程教育中，分设有专科生、本科生和研究生3个层次，而不同层次教育的培养目标却不甚明确，分工不够清楚，没有很好地形成各自的特色。尤其是专科生和本科培养都在强调与工程实际的紧密结合，都在强调应用性。其最终的区别是什么呢?各自的优势和特色又该是什么呢?可喜的是最近几年高等工程专科教育的改革实践和社会经济发展的需求令我们越来越清楚地看到：较高的工程技术应用能力，鲜明的职业技术特点，熟练的工艺技术技能，这几条应该成为高工专人才的主要特色，应该成为高工专所培养的高等工程技术应用性人才所独具的特色。. 　　按照上述设想，目前高等工程专科教育改革的主要任务应该是： 　　1．在高工专教育中，放弃多年来在高等工程专科、本科教育中一直沿用的按专业或按学科进行人才培养的模式，选择按生产一线的职业岗位群需要培养高等技术应用性人才的新模式。 　　2．淡化与高等职业技术教育的区别，共同承担为生产一线培养高级工程技术应用性人才的任务。进行招收初中毕业生培养5年的试点。 　　3．按照职业岗位群对高级工程技术应用性人才的需要，构建全新的理论教学体系和实践教学体系。教学计划、课程设置不再按学科或专业安排，而是按职业岗位群的工程技术能力及综合素质要求来确定。突出工程技术应用能力培养，强化实际操作能力的养成。 　　4．而向社会发展，而向工程实际，跟踪新技术、新成果的产业化进程，既注重基本职业技术技能教育，又要注意新型工艺、技术的发展和交叉、渗透，还要加强经营、管理的教育。 　　5．与产业结合，紧密联系中小企业进行技术教育，进行认识社会、了解市场的教育，这是形成高等工程专科教育特色的重要环节。 　　6．有计划、有目的地进行革新创造意识和能力论文联盟的教育。要把现行工艺、流程、技术等方面的不足交待给学生，激发他们改革、创新的责任感和使命感。 　　7．对高中毕业入学的学生延长1年学制，进一步增大实践教学比例。用4年时间完成高等工程专科人才的培养，是确保高工专人才特色、满足社会发展需求所必需的，这已被国外许多高工专的多年办学经验和国内有的院校试点情况所证实。 　　8．主动适应社会发展和人才市场对高工专人才的需求，及时调整专业结构和人才培养规格。社会需要什么专业、什么类型的人才，学校就应及时调整，主动去办什么专业、培养什么类型的人才。要比工程本科的专业或学科教育有更强的灵活性。 　　 　　二、高等工程专科人才素质的基本要求 　　 　　科学技术的飞速发展，新技术、新成果的高速产业化，工业、工程等一线工作对人才素质要求的不断提高，人才及产品竞争的日趋加剧，都为21 世纪高等工程专科人才素质提出了要求和产生着影响。 　　首先，高等工程专科培养的人才要热爱并能够工作在工业、工程一线。现代社会的进步和发展，综合国力的提高，最终都要依赖工业、工程一线产业水平、工艺质量、工作效益的进步和发展；综合国力的提高，最终都要依赖工业、工程一线产业水平、工艺质量、工作效益的提高。21世纪社会需要科学家、艺术家，更需要工程专家、高级技师；需要博士、硕士，更需要工程师、工艺师。人才对社会贡献的大小，更取决于社会对他的需要。工程专科人才首先具备的应是为一线岗位、平凡工作奉献的精神。 　　其次，要具备较高的工程技术应用能力。作为工作在工业、工程一线的高级技术应用性人才，要从事把设计、规划、决策变换为物质形态的生产或对社会产生具体作用的工作，而且又将是一些科技含量和智力含量较高的技术