三年级语文说课北师大版第五册《丑小鸭》说课及教学反思.doc

PAGE  《丑小鸭》说课及教学反思 郭苏州 《丑小鸭》是北师大版小学语文第五册成长的经历这一主题单元里的一篇课文。这篇课文是根据丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象：丑小鸭面对艰难曲折的生活，仍然一心一意地追求美好的理想，最终变成了一只美丽的白天鹅。故事贴近儿童生活，写得十分感人。对于现今娇生惯养的孩子来说，白天鹅的成长历程能给予他们更多的启迪和帮助，让他们学会遇到困难不灰心、不放弃。 第二学段的教学目标提出：能正确、流利、有感情地朗读课文，初步感受作品中生动地形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受；为此我确立本课教学目标有：能正确、流利、有感情地朗读文；自读自悟，通过个性化朗读感受丑小鸭前后命运不同，懂得面对别人的嘲笑，不要自暴自弃的道理等。 本文不宜多讲，要引导孩子们一起投入地朗读想象，当他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美好心灵产生共鸣的时候，自然会感悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。 在教学过程中： 首先，我比较尊重学生在学习过程中的独特感受。 阅读是个人的行为，阅读中学生要借助他们的生活经验和语文积淀来唤回直觉经验。我们应当尊重学生在学习过程中的独特体验，提倡多角度，有创意的阅读。要重视引导学生创造性的解读文本，重视学生作为阅读主体的主动创造地位，重视还学生自我感悟的机会、探索发现的过程。如，自由读课文后，我让学生找出你认为最能体现丑小鸭可怜词语。一学生说我认为“孤零零”最能体现丑小鸭可怜，你想啊，秋天到了，天气一天比一天凉，甚至有点冷了，我的妈妈提醒我要多穿衣服，可丑小鸭却孤零零的一个，没有亲人和朋友的关心。又一生说“泪珠扑嗒扑嗒往下掉”最能体现丑小鸭可怜，眼泪掉得都有声音了，那一定是很大颗的，他哭得太伤心了。学生用自己的头脑想问题，有自己独特的感受，我们老师应该珍视，并加以引导，接着，我就让学生带着自己的体验来朗读，学生自读自悟充分，能综合性地去完成学习任务，从内容到语言表达形式，边读边思，品味涵咏，有助于全面提高语文素养。 其次，应归还学生的阅读空间，引导学生自读自悟。 让学生有足够的时间运用自己喜欢的方式进行充分地朗读课文，使其身心沉浸于文本之中，与文本进行心灵的交流，通过自读自悟产生自身独特的阅读体验，在交流过程中，尊重学生的体验，并引导他们个性朗读。如在指导学习丑小鸭和美天鹅样子这一部分，我让学生划出具体描写丑小鸭“丑”的词句，并读出“丑”的味道来。让学生划出具体描写丑小鸭变成白天鹅后“美”的词句，并读出“美”的形象来。通过“美”与“丑”的强烈对比，使学生产生强烈的阅读期待。从而积极地投入到阅读活动中。激发研读文本的兴趣。也使学生从自身的情感体验出发，去发现好词佳句和适宜的表达方式。这个过程就是自读自悟的过程，学生在这个过程中并不是被动的接受，而是经过自主感悟才发现的。从中让学生积累“毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的、雪白的羽毛、长长的脖子”等好词，同时在读中加深了对课文的理解和领悟。 再次，鼓励学生多元化表达。 在学生对本课有了一定的理解、一定的看法之后，再提出问题：地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空，看见美丽的白天鹅，发出——一声声赞叹，读到这里，同学们一定有许多感慨，你想对故事里的动物说些什么？这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。学生会从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，思维和语言表达能力也得到了发展。由于学生兴趣爱好不同，思维情感活动各异，所以他们的心理世界时独特的，带着自己的经验背景，渗透着自己的个性与风格。 真而扎实地教学生字和词语，进行语言运用的训练，是小学语文教学最基本的任务之一。特别是中低年级，学生的知识积累和理解能力都很有限，更需要教师的指导。为避免生硬呆板的解释，可采用抓住重点词句，培养语感，体验情感的方法教学。在理解丑小鸭望着高雅美丽的天鹅，又惊奇又羡慕时，利用直观形象的方法指导理解“惊奇”：用多媒体课件展示出美丽的天鹅画面。这时学生们瞪大了双眼，张大了嘴巴，呆呆地望着。我适时指导：“丑小鸭也和你们一样看着，这就是“惊奇”。接着又问：这时丑小鸭会想什么?”“正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又非常希望自己也有，这就是‘羡慕’。请同学们有感情地读一读这一自然段。”这样学生不仅对惊奇和羡慕有了正确的理解，也感受到了丑小鸭在逆境中对美好生活的向往与追求。 新课标提出了语文的工具性与人文性的和谐统一关系，所以我设计了拓展文本，练习说话环节。在这一环节中，让学生模仿老师的例子，借助想象，原创自编的过程使得这一理念得到了有效尝试。这样的语言训练，无疑是最好的学习方式，也讲文本扩展了，将故事情节又深化了。感性化的讨论，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中品赏课文，与作者的感情产