第七章 掌握幼儿园课程.ppt

;;;一、课程概述;一、课程概述;一、课程概述;;;基本观点：把课程理解为学生的学习经验， 解决的问题： 扩大了研究者的视野，转换研究者注意的中心，使教师从过去主要关注“教什么”，到现在开始关注“为什么教”、“怎样教”、“为什么这样教”以及“这样教会对学生产生什么影响”。 不足： 学习经验是学习者在学习过程中产生的，因而带有主观性、个人性和模糊性，这对于教师来说难以把握实践上很难实行。;基本观点：学生的学习取决于他参加了什么活动，课程应为“在学校教师的指导下出现的学习者学习活动的总体”。 解决的问题： 避免了课程经验说的无标准性，比较好地把握了主体与客体、过程与结果的关系。 不足： 1、把研究者的注意力引向表层——活动的形式，造成本末倒置，为活动而活动。 2、过分强调一切学习都要从活动实践开始，强调从实践中获得的直接经验，也并不完全反映学校经验和学生学习的本质特征 ; 幼儿园课程是一个以思考为纽带的综合行动结构，而不只是静态的知识结构，幼儿发展的关键是不断获得新经验，只有在行动中才能获得真正的经验。;; 幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。 幼儿在园的一切活动都属于幼儿园课程的范畴。;;（一）幼儿园课程融合于一日生活之中 集体活动、小组活动、自选活动、转换过渡与收拾整理、进餐、盥洗、午睡、入（离）园等 ;;（二）游戏是幼儿园课程的基本形式; 幼儿园课程目标是幼教工作者对幼儿在一定学习期限内的学习效果的预期。 在教育系统中，幼儿园课程目标与教育目的、教育目标构成一种目标层级关系，它们是一个有机的整体（参见下图）。;; ;（一）行为目标;　行为目标指的是一种用可以具体观察或测量的幼儿行为表述的课程目标，它指向的实施课程以后在儿童身上所发生的行为变化。;添画、制作一本连环画故事书 即兴创编舞蹈动作，有表情地表达;（二）生成性目标;参观动物园并讨论那儿有趣的事情 观赏花，谈谈自己的发现。 听《七个小矮人》的故事，谈谈自己的感受，并用自己喜欢的方式表达对故事的感受。 知道水的通途和重要性，能节约用水。 适应幼儿园的团体生活，情绪稳定、愉快。;（三）表现性目标; ［归纳总结］：各种目标取向各有其长处，也有其短处。每种目标取向都有其存在的价值。他们是相互补充和联系的。;;;原因：幼儿园课程是为支持、帮助、引导幼儿学习，促进其身心的全面和谐发展而设置的，课程目标是对其在一定期限内的学习效果。为了建立合理的期望，必须研究幼儿。;原因：幼儿园课程的基本职能之一是让儿童为积极适应未来的社会生活作准备。在考虑幼儿园课程的目标时，必须研究社会对儿童成长的期望和社会生活的需求。 ;;原因：幼儿园课程的一个重要职能是传递社会文化，知识是人类智慧的结晶。知识可以帮助儿童更好地认识自然、认识社会、认识自己。因此，知识是课程必不可缺的内容。 ;;;材料1：儿童发展心理学的研究成果表明，幼儿期，人的各种感党知觉能力相对比较发达，对周围世界的认识能力和认识兴趣大大提高，另外由于初步学握了本民族的基本口语，因此，十分乐意与人交往和分享经验。而由于各种原因，我国不少幼儿对事物缺乏敏感性，主动认识事物、发现问题、寻找答案、相互交流的积极性不高。;材料2：我国文化与社会价值观中比较关注幼儿的道德品质的培养；未来的世界是一个“地球村”，人与人之间的交际，合作比较频繁。;材料3：当把“美术”作为幼儿园课程的内容时，我们可设置哪些目标？;１、以学习内容为结构框架表述的幼儿园课程目标体系：　　　 如我国的五大领域课程目标体系：健康、语言、科学、艺术、社会； 日本的幼儿园课程目标体系：健康、人际关系、环境、语言、表现 ２、以儿童发展领域为结构框架表述的课程目标： 如美国的幼儿园课程目标体系：认知、社会与情感、语言、动作技能 ;我国幼儿园五大领域课程目标 　一、健康 　　１．身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；　　２．生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；　　３．知道必要的安全保健常识，学习保护自己；　　４．喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。 　二、语言　　１．乐意与人交谈，讲话礼貌；　　２．注意倾听对方讲话，能理解日常用语；　　３．能清楚地说出自己想说的事；　　４．喜欢听故事、看图书；　　５．能听懂和会说普通话。 三、社会　　１．能主动地参与各项活动，有自信心；　　２．乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；　　３．理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；　　４．能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；　　５．爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。 　四、科学　　１．对周围的事