初中数学冀教版七年级下册第八章相交线与平行线.doc

初中数学冀教版七年级下册第八章《相交线与平行线》 第一课时《相交线》说课稿 武晓铃 一、教材的地位和作用 《相交线》是冀教版初中数学七年级下册第八章第一节的内容。它首先研究了两线相交所形成的四个角的关系，而后进一步研究一条直线分别与两条直线相交构成的八个角中，不共顶点的角之间的关系。首先，是对旧知识当中角与角的表示法的强化，又揭示了角与角之间的关系与线与线的位置关系之间的联系，同时这一节课是后几节平行线的性质和判定的学习基础，也是开始书写推理过程的前奏，而平行的性质和判定的运用贯穿着整个初中课本。因此，本课是非常重要的一课，在教材中起到承前启后的作用。 二、教学理念 数学教学要充分展开获取知识、运用知识的过程，也就是不仅教给学生数学知识，即概念、性质、定理、法则、公式等结果，而且更重要的是如何得到它们的过程。这个过程的实质就是发现数学和运用数学，是比数学本身即结果更为重要，更为宝贵的数学思想和方法，也就是古人常说的“授人以鱼，不如授人以渔”。 教材在安排上就是按以上教学理念为宗旨，更注重增加教材的启发性，激发学生的思维，变被动为主动学习，就本课而言，把旧教材中的对顶角性质的直接给出改为分别用实验法和理论证明的方法通过学生的探究而得出，同位角、内错角、同旁内角的特征也通过学生的观察思考总结出来，从这些差别可以看出，教材就是要强调以素质教育为目标，发挥教师的主导作用，采用多种教学形式，提高学生参与学习活动的主动性，注重培养学生观察、比较、想象、分析、抽象、概括能力。 在此理念下我对教材作了以下安排。 三、教学内容和目标 本课的教学内容分为六部分： 引入相交线，认识对顶角。 讨论归纳对顶角描述性定义，分析出对顶角的性质。 引入同位角、内错角、同旁内角。 讨论归纳同位角、内错角、同旁内角的描述性定义。 总结找同位角、内错角、同旁内角的简捷方法。 巩固和变式练习。 教学目标 知识目标 〔1〕、通过实际情景说出对顶角的描述性定义探究出其性质。 〔2〕、引导学生讨论归纳出同位角描述性定义。 〔3〕、类比同位角的定义总结出内错角、同旁内角的定义。 〔4〕、观察、分析、同位角、内错角、同旁内角的形象记忆法。 〔5〕、通过练习使学生能从复杂图形中识别基本图形，巩固、强化知识目标。 2、情感目标： 〔1〕、实验和团结协作的教育：通过对顶角性质的探讨让学生感受实验在数学中的重要性；体验在获取结论时团结协作的重要性。 〔2〕、辨证唯物主义教育：通过图形的变化使学生明白事物总是运动变化的,变和不变是相对的，要在变中抓不变，剖开现象看本质。 〔3〕、氛围教育：运用赏识教育，拉近师生距离，使学生在轻松的氛围中学到知识。 3、能力目标： 〔1〕、通过图形分析，培养学生的观察能力，提高学生从复杂图形中分离出基本图形的能力。 〔2〕、通过讨论引导学生归纳同位角、内错角、同旁内角的定义，探讨对顶角的性质培养分析问题、归纳问题的能力。 〔3〕、类比同位角解决有关内错角、同旁内角的问题，提高学生运用知识迁移解决问题的能力。 C、教学重点和难点 用数学语言表达数学规律与数学关系是七年级学生刚接触的新内容，对几何图形用语言表述又是很复杂的过程，所以我确定本节课的难点是：归纳总结对顶角的定义，性质，同位角、内错角、同旁内角的定义及找出它们的规律。 本节课的重点为：准确找出对顶角、同位角、内错角、同旁内角。 四、教法与学法 A、教学方法 （1）、诱导程序法 就是通过联系学生学过的知识导入新课，在新课讲授时也可通过提问或设问，问答结合，承上启下。 （2）、探讨发现法 探讨发现法是教师对具体的、抽象的有一定难度的数学问题进行突破的一种方法。本课在教师的引导下，探讨对顶角的定义，发现对顶角的性质及同位角、内错角、同旁内角的共同点与不同点，安排学生以小组为单位，围绕探讨问题，各抒己见，互相启发取长补短。探讨发现法有利于培养学生钻研问题的能力和合作精神，使学生在学习过程中达到由无疑到有疑最终达到释疑的目的。 （3）、形象理解记忆法 指在理解记忆某些知识时，可把一些已经掌握的知识作为载体，帮助理解记忆新知识。 （4）、利用多媒体课件，变换几何图形，浓缩教学内容，活跃教学形式，提高教学质量。 B、学法指导 1、学会观察 观察力是是培养学生逻辑思维能力的第一步，它不仅仅是一种单纯的知觉过程，它还包含着积极的思维过程，而且良好的观察力不仅是解决数学问题的第一步，也是以后学习生活中非常重要的能力。所以，应在平时教学中，通过观察图形的变化来逐步提高这种能力。 2、学会初步的讨论归纳 讨论源于启发，它可使学生的思维更活跃，更自由，它满足了学生强烈的求知欲，学生可以在讨论中打开思路，畅所欲言，从而不断提高创新能力。讨论可分为“分组讨论”、“同桌讨论”、“师生共同讨论”。本课采用的是“分组讨论”，学生通过