第二章 发展心理学理论流派.ppt

第二章　;第二章　发展心理学理论流派;第一节 精神分析的心理发展观;弗洛尹德生平;一、弗洛伊德的人格理论及人格发展观;（二）弗洛伊德修订观点 ——关于人格结构的观点;二、弗洛伊德的心理发展观;1.口唇期（0~1岁）;2.肛门期（1~3岁） 排便习惯的培养 3.前生殖器期（3~6岁） 恋父情结、恋母情结 4.潜伏期（6~11岁） 相对平静的时期，此前的各种感受相对遗忘 ;5.青春期（11或13岁开始） 产生性冲动，要从父母那里独立，容易产生与成人的抵触情绪和冲动 评 价 1.阶段思想，教育原则 2.泛性论倾向，将儿童的个别倾向普遍化;埃里克森简介;三、埃里克森的心理发展观;（二）埃里克森以自我为中心，把人格发展分为八个阶段;评价 1.同时注重心理社会因素与生物因素，重视社会教育对人格发展的作用，将个体的内心生活与社会任务结合起来。 2.强调发展的多向性（对立性品质的发展）；更容易接受和运用 3.未突破佛洛伊德人格发展阶段论的约束;第二节　 行为主义的心理发展观;华生生平;一、华生与环境决定论;一、华生与环境决定论;3.教育观 （1）反对统一标准，提倡区别对待； （2）反对体罚儿童，应在形成行为时加强训练 （3）培养儿童良好的行为习惯，如身体技能习惯、发音习惯等;斯金纳简介;二、斯金纳的发展心理学理论;（二）儿童行为的实际控制;班杜拉简介;三、班杜拉的社会学习理论;三、班杜拉的社会学习理论;观察学习的特点;基本类型;观察学习的过程 ;学习理论的贡献和局限性;第三节　维果斯基的心理发展观;维果斯基简介;一、维果斯基的社会历史发展观;2.发展的本质是一个人在环境的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。人类心理本质上具有与动物不同的高级心理机能（随意性、抽象概括性、以符号或词为中介的间接性）。;（二） “最近发展区”的思想;1.最近发展区的含义;2．最近发展区的观点提出的背景;3. 教学要走在发展的前头;（三）强调学习的最佳期限;（四）智力的“内化”学说;第四节 皮亚杰的心理发展观;（一）皮亚杰简介;（二）皮亚杰的学术背景;二、皮亚杰关于心理发展的基本观点;（一）心理发展的本质;适应：儿童对环境中新信息的调整，即儿童如何根据已知的莱 应对和管理新信息。 平衡：在认知成分之间取得稳定的平衡。 组织：将知识整合进系统的过程，儿童形成日益复杂的认知结构的倾向，通过整合越来越多的精确的现实知识，形成知识系统或思维方式 图式：儿童在不同情境组织行为的方式，是动作的结构和组织，它们在相同或类似环境中由于不同重复而得到概括或迁移。 随年龄增长，图式越来越复杂。;（二）心理发展的机制;同化：改变外界刺激以适应自身，把环境因素纳入机体已有的图式或结构之中，以加强和丰富主体的动作。 顺应：改变主体的动作以适应客观的变化。 二者相辅相成： 只有同化，就没有积极的发展；只有顺应，则永远处于难以适应环境的不稳定状态;（三）影响心理发展的因素;（四）认知发展的阶段;三、皮亚杰对儿童心理发展阶段的划分;四、皮亚杰心理发展理论简评;四、皮亚杰心理发展理论简评;五、新皮亚杰主义的发展;新皮亚杰主义的认知发展理论;第五节 朱智贤的心理发???观