旅游地理学案中图版一章第二节第二课时.doc

第一章 环境与环境问题 第二节 环境问题的产生及其危害 第二课时 人类面临的主要环境问题及危害 〖课程学习目标〗学习自主化 1．了解人类面临的主要环境问题及其产生的原因。 2. 了解人类对环境的破坏程度以及对人类生存的严重危害。 3. 通过对全球性环境问题产生原因的分析，培养分析和总结归纳的能力。 4．认识环境问题的全球性及严峻性，增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感。 〖课程导学建议〗导学规范化 ［重点难点］ 本节教学重点：了解人类面临主要环境问题的危害 本节教学难点：认识环境问题的全球性 ［教学指导］ 在介绍人类面临的主要环境问题及其危害这部分内容时，教师要充分考虑到必修教材已就某些具体的环境问题做了比较详尽的介绍，学生对这些问题都已经熟知，在这里应按照《课标》的学习目标要求，归纳得出当前人类面临的主要环境问题，从而使学生加深对环境问题的认识，并进一步了解全球性环境问题产生的原因和危害。在学生预习过程中，教师可引导学生充分利用教材中的图，充分发挥学生的主体参与性，让学生自己读图分析，交流讨论，，培养学生分析材料和归纳整理的能力。 在“全球气候变暖”这一部分，图1-2-7直观反映了大气温度的变化情况，老师就可以让学生利用该图总结气温的变化特点，然后让学生结合图1-2-9“引起气候变化的原因”分组讨论后面的两个思考题，最后，让学生分析教材图1-2-8乞力马扎罗山冰川面积的变化，分析其原因，从而引出全球气候变暖的危害，并让学生必修一的知识列举其他危害。可让学生讨论课程内容一。 “酸雨”和“臭氧层空洞”这部分预习时也要引导学生读图，让学生从图中分析他们的形成和危害，并结合阅读材料“酸雨的越境污染”让学生理解酸雨也是一种全球性的环境问题。 让学生完成课程内容二 对于生态破坏这一部分，关键是要搜集资料，包括文字、图片和数据资料，结合资料让学生对生物多样性破坏、水土流失和土地荒漠化有更直观的理解，尤其是结合数据说明他们的危害性，让学生能够增强对环境问题的紧迫感、危机感和责任感。可让学生探究课程内容三。 第一学习时间【自主预习】不看不讲 〖知识体系图解〗系统形象化 一．环境污染 全球气候变暖 概念：地球（1）低层大气和地表温度的上升。 气温变化的特点：呈略有波动的逐步（2）上升 趋势。 危害：冰川融化、（3）海平面上升淹没沿海低地。 酸雨污染 概念：pH值小于（4）5.6的大气降水。 三大酸雨区：欧洲、（5）北美、中国。 危害：使水体（6）酸化威胁鱼类和其他水生生物的生存，导致（7）森林生产力下降，（8）土壤酸度增加，腐蚀（9）建筑物 等。 臭氧层破坏 概念：某些人工合成的化学物质，如（11）氟氯烃，可以通过作用耗损大气层中的臭氧。 危害：危害人体健康，增加患皮肤癌和（12）白内障的危险，也使海洋（13）浮游生物受到伤害，使部分海洋生物难以生存。 二．生态破坏 生物物种锐减：原因：人类对野生生物的（14）滥砍滥发以及（15）生态环境的污染和破坏； 危害：使生物食物链断裂，生态失去（16）平衡，危害无法估计。 水土流失：原因：人类大规模地破坏。 危害：耕地越来越（17）贫瘠；水库、湖泊淤积，抬高（18）河床，减少水库、湖泊的库容，加剧（19）洪涝灾害。 土地荒漠化：不合理地利用土地造成的，（20）干旱半干旱地区尤为严重。 〖课堂预习交流〗知识问题化 什么是全球性环境问题，全球性环境问题有哪些？ 答案：全球性环境问题是指不受国家疆界限制的环境问题，全球性环境问题主要有全球气候变暖、酸雨污染、臭氧层破坏等。 读图1-2-9分析引起全球气候变暖的原因主要有哪些？可归纳为几类？ 答案：牲畜的反刍或呼吸，工厂和电厂及交通工具燃烧矿物能源、焚烧固体废弃物，树木燃烧森林破坏，农业活动等。此原因可大致归纳为两类：自然原因和人为原因，其中人为原因是引起气候变化的主要原因。 试举2-3例说明全球变暖的危害 答案：两极和高山冰川融化，雪线下降，海平面上升，中纬度地区干旱加剧，荒漠化严重等 什么是酸雨？酸雨的危害有哪些？ 答案：酸雨指pH值小于5．6的大气降水。酸雨可以使湖泊、河流等水体酸化，对鱼类和其他生物产生危害，导致森林生产力下降；土壤酸化，腐蚀建筑物等。 臭氧层破坏会对地理环境产生哪些影响？ 答案：臭氧层破坏会使适量的紫外线辐射到达地面，危害人体健康，增加患皮肤癌和白内障的危险，对野生动物、野外动物的牲畜都有类似的危害；也会使海洋浮游生物受到伤害，导致海洋食物链中基础食物数量减少，特别是浅水里的鱼类和贝类的幼体将难以生存。 生态破坏主要包括哪些方面？ 答案：生态破坏包括生物锐减、水土流失、土地荒漠化等。 〖课堂预习导学〗问题层次化 指导学生进行预习时，应先让学生明确本课