热爱生命单元整组教学设计.docVIP

单元导读课的教学模式：初步感知单元主题——了解单元课文的大意——明确单元课文的主要学习方法——感知单元专题的情感意识——相机指导资料的搜集 “热爱生命”单元整组教学设计 教材简析： 单元主题：热爱生命。 《触摸春天》：描写了一个盲童在花丛中用手、用心来感受春天美好景色的故事，说明了任何人都在自己的内心创造者缤纷美丽的世界。作者用细腻的笔法、生动富有感染力的语言来表现盲童安静丰富的、热爱生活的内心世界，刻画了一个热爱生活、热爱自己生命也热爱世界上其他生命的盲童女孩感人形象。 “阅读链接”：择取了盲人女作家海伦*凯勒的一段内心独白。这段文字主要讲她是怎么样用手来感受现实生活的细微变化，从而在内心描绘出大自然的神奇、可爱。 《永生的眼睛》：讲述了“我”的母亲、父亲在死后捐献了自己的遗体器官——角膜的故事。作者通过“我”对于捐献角膜的不理解，爸爸对我进行教育；爸爸的言行感到教育“我”，“我”给女儿讲爸爸的故事并感动了女儿的故事。展示了我父亲为了他人能更好的生活，尽自己最大的能力来帮助别人延续生命、生活得更美好的品德。并借此来教育所有的读者。 《花的勇气》：细致描写了“阳光下藏着的小花”和“冷风细雨中一下子全冒出来的花”的变化过程，感悟到：花朵也有实现自己生命价值的勇气，以此来表达自己对生命的意义的理解：勇气。 单元导读教学设计 单元教学目标： 1、认识22个生字， 能写出17个生字；积累词语，会写会用28个词，认识、记忆31个。 2、学习四篇课文，摘录并感情朗读自已喜欢的句子、片断，部分会背诵。 3、领会同一个主题能用不同的题材来表达，同一主题可以有不同的命题；在最初接触文章的时候，抓住题目展开阅读是一种高效的方式。体会作者命题与课文主要内容的联系。 4、激发学生对生命的热爱之情、引发学生对生命的思考。 单元导读教学目标： 通过关于“对生命的理解”这一话题，初步感知单元主题“热爱生命” 浏览四篇课文，了解单元课文的大意 紧扣课题去质疑，引发思考，明确抓住课题进行阅读是种高效的阅读方式。 抓重点句联系课文去有效阅读。 引导学生学会根据主题，去搜集资料。 课前准备： 1、阅读整组课文 2、搜集有关热爱生命主题的诗歌和典型例子 教学流程： 一、谈话交流、引发思考 1、谈话：同学们好，（音乐起）窗外下着淅淅沥沥的小雨，轻轻敲打出春天的节拍。让我们伴着轻柔美妙的音乐，一起来欣赏图片。 2、播放课件！（描述图片） 3、如果请你给这些图片配个标题，你会用什么作标题？（顽强的小苗……） 4、小苗是坚强的，苍松是傲然不屈的，他们都有着顽强的生命……这节课就让我们带着对于生命的最初理解，走进本学期第五单元的课文，去学习四篇关于生命的故事，去感受生命的意义。 二、揭示主题、初读浏览： 1、现在打开课本翻到81页，请一位同学读导语。（读完后）其余同学听完后，争取用简单的一个词组来概括本单元的主题！（热爱生命！板书。） 2、这个主题下，有四篇课文，课题分别是：触摸春天、永生的眼睛、生命 生命、花的勇气 。（板书课题；读。） 3、初读课文、确定学法。 （1）这节课我们就要在这四篇课文中走个来回，了解他们的主要内容。 （2）读书的方法是很重要的。初读这一组相同主题的课文之前，这里的一些学习方法供同学们参考：（课件出示学习方法。） （1）浏览（浏览是指快速默读，不出声地读，是一种读书方法，适合在短时间内读大量的文字。）四篇课文，借助拼音和同学、老师的帮助能认识课文生字，将课文读通读顺； （2）从课题入手，了解每篇课文的主要内容 （3）浏览四篇课文后，再选择感兴趣的一篇课文来谈谈自己的初读感受。并养成边学习边做记录的好习惯，把学习收获记录在自己的表格里。 4、 出示设计的表格，学生浏览课文。 本单元 主 题课文题目写了谁的生命历程（或故事）初读感受或对主人公的第一印象触摸春天永生的眼睛生命 生命花的勇气5、学生浏览课文，做读书记录 三、浏览课文 了解大意 1、按表格汇报，有选择地一篇一篇的汇报。 2、教师随机小结：经过这样一整理，我们基本了解了每篇课文的主要内容和作者表达的主要情感。列表格也能让我们对课文内容一目了然，在我们平时的课外阅读中，也可以这样去做。 四、抓住课题 积累重点句 1、现在，当我们熟悉了课文内容后，再来看看，会发现课题和课文内容之间有着千丝万缕的联系。因为，板：（题即文眼） 引导学生去解题，去联系课文内容：比如说第一篇课文的题目：触摸春天 我们先来看构成课题的词语，分别是：触摸和春天。读了这两个词，你有什么问题要问吗？（春天来了就来了，怎么能触摸呢？什么样的人需要去触摸春天？用什么去触摸？）我们根据课题，引发了深刻的思考，提出了有价值的问题，可以简单的作个记录，那么在以后精读这篇课文