2015-2016学年人教版选修6第四章课题三综合实验设计(选学)教案.docx

课题三综合实验设计(选学) (教师用书独具) ●课标要求 1．能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价和优化。 2．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。 3．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。 ●课标解读 1．熟悉各类实验的仪器使用，学会综合实验设计，培养综合实验设计创新思想。 2．能通过化学实验收集有关数据，并科学地加以处理。 3．能对实验现象做出合理的解释，运用比较、归纳、分析、综合等方法初步揭示化学变化的规律。 ●教学地位 本课题是选修6中最后一节，为选学内容，但本节课涉及到的内容也比较重要，如启普发生器的使用，创新实验的设计等在近年全国高考的理综测试卷中，每年都至少有一道化学实验试题具有开放性的特征，所以本节课也不能忽视。 (教师用书独具) ●新课导入建议 美国“阿波罗登月计划”总指挥韦伯在“阿波罗”登月成功后曾说：“‘阿波罗计划’中没有一项新发明的技术，都是现成的技术，关键在于综合。” 综合也是创新，实验设计创新是建立在课本的基础实验之上，没有基本实验方法与技能就谈不上实验设计的创新，实验的创新是实验的生命，它包括新实验的设计和旧实验的改进，实验设计的创新往往体现在以下方面，即：一个实验的多种现象，一个实验现象的多种原因，一种仪器的多种用途，一个用途的多种装置，一个仪器的多种用法，一种物质的多种制法，一组物质的多种鉴别方法等。这对培养我们的发散思维具有重要的作用和意义。 在本课题中，我们将综合利用现已掌握的各种知识和技能，进行实验设计上的“创新”尝试。 ●教学流程设计 eq \x(\a\al(课前预习安排：,看教材P63～66完成课前自主导学中的思考交流))?eq \x(导入新课，本课时教学地位分析)?师生互动完成探究1启普发生器的组成工作原理、应用，互动方式可利用问题导思，教师通过例1，对探究1进行总结，指导学生完成变式训练1及当堂双基达标1、2、3检验学生对探究点的理解掌握情况?师生互动完成探究2实验方案的设计与评价，互动???式可利用问题导思，教师通过例2对探究2进行总结指导学生完成变式训练2及当堂双基达标4、5、6、7检验学生对探究点的理解掌握情况? eq \x(布置作业完成课后知能检测)?eq \a\vs4\al(\x(先由学生总结本课时主要内容，师生再共同完成课堂小结)) 课　标　解　读重　点　难　点1.能根据具体情况设计解决化学问题的实验方案，并予以评价、优化。 2.综合运用已有知识、技能，充分调动潜能，培养创新思维，体验创新乐趣。1.综合实验设计的创新。(重点) 2.综合实验设计实践。(难点) 装置的改进与创新1.启普发生器 (1)组成：启普发生器由球形漏斗、容器和导气管三部分组成。 (2)工作原理：(以稀硫酸和锌粒制H2为例) 打开活塞，容器内压强与外界大气压相同，球形漏斗内的稀硫酸在重力作用下流到容器内，与锌粒接触，产生氢气；关上活塞后，氢气继续生成，此时容器内的压强大于外界大气压，压力将酸液压回球形漏斗，使酸液与锌粒脱离接触，氢气不再产生。 (3)使用范围 启普发生器适用于块状固体与液体试剂在常温条件下制取气体。如氢气、二氧化碳等气体。 (4)气密性的检验 使用前应先检查装置的气密性，方法是开启旋塞，向球形漏斗中加水，当水充满容器下部的半球体时关闭旋塞，继续加水，使水上升到球形漏斗中。静置片刻，观察水面是否下降，如果下降说明漏气，反之不漏气。 2．如右图所示，准备好装置和试剂，确信烧瓶塞紧后，将滴管内水滴入烧瓶，观察到的现象是烧瓶内的气球膨胀，原因是：滴入水后，大量气体溶解于水，使烧瓶内压强减小，小于大气压，利用大气压使气球在烧瓶内膨胀。此实验的原理与喷泉实验原理相似。 1．图中两个气体发生装置有什么异同？各有什么特点？ 气体发生装置 【提示】　仪器不同、装置不同，但所依据的原理相同，都适用于块状固体跟液体的反应，不需要加热。 3．用玻璃管弯制成的U形管、T形管、软胶管、弹簧夹等连接成如右图所示装置。U形管中加入适量红色水溶液，即得简易U形气压计。 将此装置用于以下实验： ①溶解热效应、反应热效应实验 实验时，先按图示将实验装置连接好。在U形管内加入少量品红溶液(或红墨水)。打开T形管上的弹簧夹，使U形管内两边的液面处于同一水平面，再夹紧弹簧夹。然后将A中液体逐滴滴入B中，观察现象。 用此装置实施放热、吸热过程的方法及现象如下表所示： 反应物U形管中的现象实验结论AB浓硫酸水U形管中液面左低右高浓硫酸与水混合放热水硝酸铵U形管中液面右低左高硝酸铵与水混合吸热水过氧化钠U形管中液面左低右高Na2O2与水反应放热②证明、测定空气中