校本教研英语课堂教的实效性.docVIP

PAGE  PAGE 31 ? 单词记忆在英语教学中的应用 一、研究背景 英语是一门语言，它的认知过程相似于任何一门语言的学习过程。小学阶段的学习很相似于我们的学前或小学一年级的孩子的汉语学习。我们可以看到很多人在他们的孩子小的时候就教他们有效的学习汉字，我们的孩子在两 三岁的时候就能很好的识字。并且积累到一定的量后，就可以进行连字成句的最原始的阅读，进而向整篇的阅读发展。我们学习语言的目的是运用，使用它来获取有用的信息，因此，我们常常听到一句话,说语言是一门工具。作为成人，我们知道这些道理，我们可以为自己树立明确的学习目标。而小孩子不知些，我们只能想办法用一些适合他们的方法，来激发他们学习的积极性。在教学中，问题有以下几个： 第一、我校处于城乡接壤的地方，学生的学习积极性参差不齐，因此对安排和处理课堂结构感到有困惑。因此，我决定从单词记忆入手，提高学生的学习兴趣。 第二、在英语教学中发现，学困生的困难还是缺乏兴趣、信心和策略。英语对小学生来说是新奇的东西，所以他们本来热情很高。但在实际中小学高年级很大一部分学生逐渐失去了学习兴趣，为什么？因为高年级，词汇量大，教学内容增多，部分学生没有掌握好记忆的策略，长期以来，学生之间两级分化严重。 二、研究的意义 单词是构成语言的三大要素之一，是语言的“建筑材料”，是构建英语知识大厦的基石。在整个英语学习过程中，单词学习的任务是最繁重的。单词掌握多少和熟练程度直接影响运用语言表达思想的准确性, 单词量的多少也直接影响着学生的各方面的能力。从某个角度上看，学生在英语学习中掉队，往往是从记不住单词开始的，单词的重要性就不言而喻了。因此，是否能够巧妙的记忆英语单词成为一个人能否快捷突破英语的关键。那么，教师在教学过程中应教给学生一些记忆单词的方法，以激发学生的思维，培养他们理解、运用单词的能力。 我们都知道，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，所以人们普遍认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，儿童的注意力较易分散，唯有对他们感兴趣的东西才能集中注意力。常言说得好，兴趣是最好的老师，因此，这就要求我们老师在设计教学过程，想方设法以新颖、丰富的教学手段激发学生的学习兴趣，以兴趣激活思维，从而保持学生的注意力， 提高课堂实效。我这几年来的教学实践中由经验而认为：在小学英语教学中，词汇是一堂课各项学习的基础，我们应根据教学内容、教学目标、小学生的年龄特点，尽量采取丰富多样的教学形式，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，以有效提高课堂教学的实效性。我们在进行词汇教学时，尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识，通过多种形式的教学手段，丰富学生的直观经验和感性认识，使学生获得生动的表象，从而加深对所学词汇的理解和记忆。因此，英语课堂教学中，我认为设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。 三、理论依据、 （一、）儿童心理学理论 形象记忆与抽象记忆是相辅相成的，用多种方法促进孩子记忆单词，主要是刺激他们的视觉、听觉为主的形象记忆，并激发其抽象记忆能力。 （二、）生理学原理 神经生理学研究表明：右脑主管形象思维、是音乐、歌谣和感情的脑。用形象进行活动是开启右脑的金钥匙。 （三、）环境构建主义原理 构建主义认为，知道不是通过传授而得，而是学习者在一定的情境中即就是社会文化背景下，借助学习二获取知识的过程，他人包括教师好学习或按的帮助，通过必要的学习资料，，通过意义建构的方式而获得。 四、研究的内容和方法 （一）研究的内容 1.用多种方法来激发学生的学习的一般模式。 教学模式是只在一定的教育思想，教学理论和学习理论指导下的，在目中环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。将课堂的基本教学步骤设置为： （二）、研究方法 1.行动研究法 2.观察法 3.比较法 4.检测法 五、研究的目标 1.培养学生记忆单词的兴趣。 2.提高学生听说读的能力。 六、课题研究的步骤 1.准备阶段（2008.9--2009.1） 《英语新课程标准》强调能激发学生学习积极性的课题氛围、要求教师提供大量的机会，让学生玩、唱歌、做游戏、获得惊喜。从而使课题充满乐趣。因此，在实施单词记忆法的过程中，我们要做到以下几点： 一、利用丰富多彩的课堂活动，吸引学生的注意力。 小学生天真活泼，爱玩，爱动，爱游戏。课堂上，教师一不留神，他们就要动一动，玩一玩。如何有效的组织英语教学活动，是我们英语课堂每天都要遇到的问题。“全身反应教学法”的创始人Dr.Asher认为，传统的外语课堂，气氛紧张，充满焦虑，这种气氛对外语教学是不利的。因此，他提倡创设