课程与教学论2.doc

课程与教学论 1.课程与教学论的研究对象 是研究课程与教学的一般原理、价值和策略问题的学科。课程论主要研究教学的内容问题，教学论主要研究教学的形式与过程问题。 2.学习课程与教学论的意义 (1)是教师专业化的需要。 (2)是胜任小学教育工作的需要。 (3)是适应新一轮基础教育课程改革的需要。 (4)可以为将来的专业发展打下坚实的基础。 3.课程的含义 课程是指所有学科（教学科目）的总和，或学生在教师指导下各种活动的总和，这通常被称为广义的课程；狭义的课程则是指一门学科或一类活动。 4.课程类型 学科课程；经验课程（活动课程）；分科课程；综合课程 学科课程： 定义：是以文化知识（科学、道德、艺术）为基础，按照一定的价值标准，从不同的知识领?????????? 域或学术领域选择一定的内容，根据知识的逻辑体系，将所选出的知识组织为学科。 （1）优点： 符合认识的规律，能保证学生掌握系统的科学文化知识，有效地完善个人的知识结构。 （2）缺点： 课程内容较为抽象和理论化，和学生的现实生活有一定的距离，不太容易引起学生的学习兴趣和积极性。 5.综合课程 含义：有意识地运用两种或两种以上学科的知识观和方法论去考察和探究一个中心主题或问??????? 题的课程。 分类：学科本位综合课程（或综合学科课程）；社会本位综合课程；经验本位综合课程（或综合经验课程、儿童本位综合课程）。 优点：1、符合文化自身发展的需要 ????? 2、符合人类社会发展的需要 ????? 3、符合学生自身发展的需要 6.隐性课程 定义：隐性课程（或潜在课程）是在学习中伴随着显性课程的实施与评价而产生的，可能对学习者产生实际影响而又不为某一（几个）课程主体（开发者、实施者、学习者）所意识的教育因素。 优缺点： 1、隐性课程的影响具有弥散性和普遍性。 2、隐性课程的影响具有持久性。 3、隐性课程影响的不确定性，可能是积极的，也可能是消极的。 4、隐性课程的内容可能是学术性的，也可能是非学术性的。 7.课程的实践形式  1．理想的课程（ideological curriculum） 2．正式的课程（formal curriculum） 3．领悟的课程（perceived curriculum） 4．运作的课程（operational curriculum） 5．经验的课程（experiential curriculum）  8.课程目标的含义 课程目标：课程目标是根据教育目的和培养目标而提出的课程的具体价值与任务指标。 普遍性目标：根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治的需要，对课程进行总括性和?? 原则性规范与指导的目标。 行为性目标：以设计课程行为结果的方式对课程进行规范与指导的目标，它指明了课程结束后学生自身所发生的行为变化。 9.确定课程目标的依据 1、学习者的需要 2、当代社会生活的需求 3、学科的发展 10.课程内容选择的原则 1. 注重基础性 2. 贴近社会生活 3. 尊重学生经验 4. 强化价值观和道德教育 11.课程实施的含义 课程实施就是把课程计划付诸实践的具体过程。 12.课程实施的基本取向 含义：课程实施的取向是指对课程实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相应的课程价值观。 基本取向：1.得过且过取向?? 2.忠实取向?? 3.适应取向??? 4.创生取向 13.影响课程实施的因素 （1）课程计划本身的特性 （2）课程开发者与实施者的交流与合作 （3）课程实施的组织和领导 （4）教师的培训 （5）各种外部因素的支持 14.课程评价的含义 课程评价是对课程系统各个部分以及整体系统所进行的各种形式的价值判断。 15.课程与教学改革的基本走向 （1）关注学生终身发展（2）注重国际理解教育和多元文化教育 （3）强调综合实践能力的发展 （4）加强课程、教学与生活、社会的联系 （5）倡导学习方式的多样化 （6）课程自主更新与学校文化的重建 16.课程目标的转变 实现课程功能的转变；课程内容的改变；改变课程结构；（改善学生的学习方式；建立与素质教育理念相一致的考试和评价制度；实现三级课程管理制度） 课程改革的核心理念： 1.教育目标：培养真正全面发展的人???? 2.教育价值：奠定可持续发展的素质基础 3.教育本质：师生的共同成长与发展???? 4.教育民主：关照并尊重学生的个性 5.教育形式：生活、活动、实践中学习?? 6.教育评估：以评价促进发展 7.教育成本：充分利用教育资源???????? 8.教育管理：自主的学校、教师和学生 课程功能的转变：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获?????? 得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。 17.教师角色的转变 （1）由教书匠转变为教育研究者?????????