_世界地理_案例教学及webquest模式_李子蓉.pdfVIP

第 12 卷第 4 期 世 　界 　地 　理 　研 　究 Vol . 12 , No . 4 　　　　　　　　　　 　　　　　　　 2 0 0 3 年 12 月 WORLD REGIONAL STUD IES Dec . , 2 0 0 3 　　文章编号 : 1004 - 9479 (2003) 04 - 0 110 - 03 《世界地理》案例教学及 webquest 模式 李子蓉 (泉州师范学院地理系 ,福建 　362000) 摘 　要 : 本文阐述了案例教学在地理教学 ,尤其是《世界地理》教学中意义 ;提出了应从案例针对 性 、真实客观性 、适时性 、多样性和全面性及利于师生互动性等方面考虑案例的质量 ; 阐述了构 建 webquest 区域地理教学模式与案例教学互补的必要性 ,并讨论了实施模式的构想 。 关 　键 　词 : 案例 ; 世界地理 ; webquest 构想 中图分类号 : K99 1 　　　　　　文献标识码 : A 随着素质教育的进一步推进 ,地理教学的理念发生了重大变化 。教学理念的转变必然 带来教学方法的变化 。研究性学习、案例教学越来越引起广大地理教师的重视 。案例是指 教学中提供的事物发展变化相对完整 、信息量比较充足的综合性实例 ,可帮助学生深化对理 论问题的认识和改善研究方法 。Webquest 是一种利用因特网的丰富资源 、因特网所构建的 信息交流平台 ,对某一种学习专题 ,通过预设的目标 ,按照一定的学习过程 ,在一定的合作环 境中进行的自我学习模式 。基于网络的webquest 区域地理教学模式可以利用网络资源 ,构 建多种国家和地区最新的学习案例 ,使区域地理摆脱机械的学习模式 ,增强区域地理学习的 开放性和灵活性 。 1 　国外案例教学的启示 1. 1 　哈佛行政管理案例教学法 该方法针对某个现实的政策问题或管理问题 ,提供背景情况 ,指出面临的障碍或可能的 选择 ,给学生留下自主解决问题的创造性思维空间。哈佛案例教学法给我们如下启示 : ① 把课堂还给学生 ,重视学生的主体作用 ; ②激励学生积极探索和创造能力 ; ③教师的作用 是指导学生掌握开启智慧大门的钥匙 。 1. 2 　根舍因范例教学法 根舍因是德国教育家 ,它的“范例方式教学论”是针对二次世界大战后 ,西德“百科全书 式的教育”所造成的教材庞杂 、学生负担过重 、青少年的智力受到严重摧残 、教学质量急剧下 降等弊端提出来的。其基本观点是改革繁琐的教材内容 ,充实根本的、基础的、本质的内容 , 通过“范例”训练学生的思维能力 ,即以“关键性问题”带动教学 。根舍因的“范例教学法”的 启示 : ①主张由例到理 ,即由典型事例的个别特点推断出同类事物的普遍特征 ; ②教师讲 清“关键性问题”带动教学 ; ③注重学生思维能力的培养 。 收稿 日期 : 2003- 06-20 ; 　　　　　修订日期 : 2003- 09- 12 ( ) 作者简介 : 李子蓉 1978 - ,女 ,主要从事世界地理教学和研究工作 。 　4 期 李子蓉 : 《世界地理》案例教学及 webquest 模式 111 2 　《世界地理》案例教学与 webquest 教学模式互补的意义 2 . 1 　《世界地理》案例教学的目标 《世界地理》是地理学的重要组成部分 。它揭示世界各区域 、国家的自然和人文现象空 间分布规律以及彼此间相互联系 ,相互制约 ,互为条件的辩证关系 ,增强学生对世界政治 、经 济变化的敏锐性和提高学生洞察和分析与地理相关的世界重大问题的能力 。同时 ,还可通 过国际经验的总结 ,更新理念 ,提升从事实践研究水平 。 《世界地理》案例教学的目标是 :通过有限的精选过的世界地理知识实例 ,培养学生掌握