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2012 年第 03 期 经济研究导刊 No.03，2012 总第 149 期 ECONOMIC RESEARCH GUIDE Serial No.149 “中国近现代史纲要”课教学模式改革 赵 春 波 （贵州民族学院 马克思主义学院，贵阳 550025） 摘 要：《中国近现代史纲要》课是一门具有政治理论课和历史课双重性质的课程。因此教师必须怀有高度的政 治责任感来组织教学，在教学过程中改变传统的教学方法的弊端，采用“专题式教学模式”、“多样化教学模式”和“开 放式教学模式”三种教学模式之间相辅相成，互相强化的教学模式，有助于教师的主导作用和学生的主体作用的协同 发挥，融知识传授、能力培养、素质教育于一体。 关键词：“中国近现代史纲要”；教学模式；改革 中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1673- 291X（2012）03- 0316- 02 《中国近现代史纲要》（以下简称“纲要”课）是高校政治理 规律，总结历史经验，使大学生提高思想理论修养，更好地树 论课新课程体系中的一门重要课程，与其他几门政治理论课 立中国特色社会主义的理想信念。但目前很多教师在教学中 相比较而言，其特点是具有政治理论课和历史课的双重性质。 没有自觉地围绕上述教学基本要求和教学重点，将叙史同说 因此可以说从“纲要”课课程性质来看，它既不同于中学历史 理有机地结合起来，做到史论结合，凸显“纲要”课的思想政 课，也不同于大学历史专业课。作为高校政治理论课之一的 治理论教育的功能。仅就史实讲史实，造成很多学生、尤其是 “纲要”课，除了作为历史课的专业性、学术性外，则更注重理 基础比较好的文科学生觉得重复、单调、无聊。 论性、思想教育和德育教育功能，因此，它所承载的思想政治 二、新形势下“纲要”课教学模式改革选择 教育功能更为明显。但就目前“纲要”课所面临的国家、学校和 任课教师高度重视而学生轻视的瓶颈而言，如何转变传统的 面对突出问题，促使“中国近现代史纲要课”教学模式转 教学模式，提升学生对“纲要”的认知度和喜爱度，进而发挥 变，构建：“专题式教学模式”、“多样化教学模式”和“开放式 “纲要”课本身思想政治教育功能是迫切需要解决的问题。 教学模式”三种教学模式，彼此之间相辅相成，互相强化，有 助于教师的主导作用和学生的主体作用的协同发挥，融知识 一、中国近现代史纲要教学面临的主要问题 传授、能力培养、素质教育于一体。 （一）传统“填鸭式”教学、满堂灌，学生对课程缺乏兴趣 （一）“专题式教学模式” 目前中国高校“纲要”课的教学方式还是以课堂讲授为 在