2016高考备考基于全国高考——命题思考与教学对策97解说.ppt

;;科学整合备考信息;科学整合备考信息;;;权威人士：“两甲一乙”或“一甲两乙”;;1.基于扎实的学科基础知识。 人对知识的驾驭能力和创造潜力，首先是来自于完整的学科体系和科学的知识结构，并不是首先来自于某种方法，因此，愈是信息多元和创新要求较高的时代，愈是要重视学科知识体系的建构。 2.基于良好的思维素质。 良好的思维素质主要表现在思维的系统性、思维的综合性和思维的创造性，这实际上是信息时代和创新型人才观对高考选拔标准的核心要求。 3.基于批判意识和实践技能。 批判意识和实践技能是学习潜质和创造力的主要体现，也是应该收入高考选拔标准的重要内容。 ;出现目前“教考分离”的原因，他指出存在以下几个方面：;除考纲要求的能力外，高考注重批判性思维、创新能力的考查，关注发现问题和提出问题，命题走向“质疑”。 目前，以探究能力考查来承载批判性思维的检测。 探究能力考查实现的方式：通过“新对象、新素材、新问题”来实现。;一、“一点四面”命题意见：;;;;命题思路深度分析;1.1重视考查基础性试题； 考查通性通法，将思想、方法体现在思维过程中。 采用学生的熟悉素材、背景和语言，使学生运用熟悉的思维方式进行思考，展示学生在学习和社会生活中的认知积累水平。 采用熟悉的试题背景材料，通过不同的视角，更巧妙的构思，形成新的试题，让学生对试题感觉既熟悉又陌生。 ;1.2重点考查“四基”：;重点考查主干知识，在新知识点交互处命题。 2.1 与终身发展相关的知识 2.2 联系生活实际 2.3 联系科技发展 2.4 新情境中考查知识结构、能力结构和学科素养。;3.1 能力创新 “四能”,由“分析问题、解决问题”走向“发现问题、提出问题”。即走向“质疑”。 命题时关注: （1）学科基本能力，学科综合能力 （2）学科专项能力 （3）应用性能力 （4）自主学习能力：如现场学习能力 （5）思维能力 （6）综合性能力 ;3.2内容创新 （1）选材 （2）情境呈现方式 （3）设问更加开放 ;4.1 注重考查理论与实际相结合的试题，能够表现出思维的深刻性和逻辑性。 4.2 题??内容和表现形式仅仅是载体，核心是突出学科基本思想和基本方法，保证试题反映学科特点，贴近学科本质，从思想方法入手，以典型事件为背景或素材，考查运用理论解决实际问题的能力。 ;5.1 各模块尽量等值，“实际不能等值”。 5.2 命题时学生选多的出难点，选少的出简单点。引导课程的选择性和多样性。 5.3 选考题的功能也在变化，倾向于能力测试。 5.4 命题中等难度,有的学科最后两问有必要的的区分度。 ※ 命题时不怎么考虑难度，不刻意追求等值和均衡。;利用题库命题，随机抽样直接或修改后“组卷”，体现命题公平。 6.1 A类题库： 6.2 B类题库： ;7.1命题选材;8.1 海南卷、分省卷的试测作用； 8.2 考纲新增题型示例； 8.3 符合逻辑要求-三段式要求； 8.4 主观题答案采用等级评分制（SOLO评分法）； 8.5 探索学科核心素养的考查题型； 8.6 探索制定能力评分方案，改进能力评价方式。 ;9.1 考核目标与要求 各学科基本能力； 各学科综合能力。 9.2 考试内容与要求 各学科核心概念； 各学科核心知识体系（知识点交汇处或知识网络交汇处）。 9.3 题型示例 各学科“锚题”研究； 各学科题型研究。 ;精准使用备考常模;精准使用备考常模;研究各学科2009-2015高考试题考试内容常模（情境常模） 副本5 ;“无境”，解题方式—解构 ; 压轴题要求达到必要的学科深度，思维、答案源于教材，高于教材，揭示学科本质。;高考命题的设问范式 ; ;1.1 语文、数学、英语难度常模（甲卷） ;1.2 理综难度常模 ; 1.3 文综难度常模 ;副本3 2.1 各学科近五年全国高考试题的难度大数据分析 总结各学科试卷难度常模、试题组常模、单题常模 副本4 ;;;2.2 2016年高考模拟考试理科综合化学试题难度设计方案;;;;;学会设计命题细目表： 依据内容常模、难度常模设计命题细目表(四维随机变量) 题型分布、内容分布、评价目标分布（能力分布）、难度分布。;命题四维细目表;双向细目表实例 理综化学案例 副本6 ;开展各学科题型研究，积累命题经验： 一是开展各种题型的考查功能、教育功能、能力目标、情境设置、试题答案和评分参考等方面的深度